小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐探究

匡自成

摘要：隨著教育部門大力推進(jìn)教育改革工作，越來越多的學(xué)校開始改變傳統(tǒng)的教育思維方式，引入全新的教學(xué)模式。教學(xué)方向開始從以教師傳授為核心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生體驗(yàn)為核心，同學(xué)們可以立體的學(xué)習(xí)教材上的知識，通過全方位的學(xué)習(xí)，鞏固現(xiàn)有的知識要點(diǎn)，開拓思維，寓教于樂。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐探究做出分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教育教學(xué);實(shí)踐方向;實(shí)踐方式

中圖分類號：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1672-9129（2020）14-0214-01

小學(xué)數(shù)學(xué)科目應(yīng)在新形勢下改變教學(xué)思路，致力于提升學(xué)生整體素質(zhì)。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011）版指出：“作為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要組成部分，數(shù)學(xué)教育要發(fā)揮出數(shù)學(xué)在培養(yǎng)人方面不可替代的作用”。

1小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的實(shí)踐方向

在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)體系中，教學(xué)方式以教師講解教材為主，授課方式單一。教師應(yīng)該專注于課堂教學(xué)創(chuàng)新，合理規(guī)劃教學(xué)進(jìn)程，結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的興趣，積極改進(jìn)課堂的教學(xué)氛圍，拓展學(xué)生的思考能力，讓學(xué)生有意愿學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，主動去探尋數(shù)學(xué)海洋的奧秘。

1.1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。數(shù)學(xué)創(chuàng)新的方向應(yīng)當(dāng)是調(diào)動學(xué)生的主動求知欲，學(xué)生們通過課堂學(xué)習(xí)找到數(shù)學(xué)的樂趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而形成優(yōu)秀的文化素養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)課教師在設(shè)計(jì)課程時(shí)應(yīng)加強(qiáng)對不同學(xué)生的針對性教學(xué)，創(chuàng)造活躍的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生們完全沉浸在課堂教學(xué)中，提高學(xué)習(xí)效果。教師可以把教材上的知識與趣味課堂相結(jié)合，利用學(xué)生喜聞樂見的活動激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)課堂可以為學(xué)生提高良好的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的思考能力和主動學(xué)習(xí)能力。

1.2豐富教學(xué)手段。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)通過課堂創(chuàng)新吸引學(xué)生的注意力，教師通過拓展教學(xué)可以活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的發(fā)散思維，通過學(xué)生分組，教學(xué)互動等方式，可以幫助學(xué)生鍛煉相互之間的溝通、配合能力和語言表達(dá)能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分享，互相補(bǔ)充。增加知識應(yīng)用也可以提高學(xué)生對教材知識點(diǎn)的理解能力。例如某小學(xué)數(shù)學(xué)公開課上，教師利用學(xué)生經(jīng)常用到的文具、玩具等事物，例如皮球、毽子等學(xué)生常用物品的統(tǒng)計(jì)，日常生活用品的計(jì)算和應(yīng)用，學(xué)生身高、距離的測量，這些身邊的事物往往能幫助學(xué)生更快的理解數(shù)學(xué)教學(xué)中的公式和應(yīng)用，通過對圖形的接觸也能夠大幅度幫助提升學(xué)生對幾何科學(xué)的立體感知。同時(shí)通過分組學(xué)習(xí)討論幫助孩子加深學(xué)習(xí)印象。學(xué)生通過對題目的解答過程激發(fā)了自身的創(chuàng)造力和想象力，創(chuàng)新課堂教學(xué)手段為學(xué)生們提供了創(chuàng)造和想象的空間。

2小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的實(shí)踐策略

教師是直接站在講臺上為學(xué)生們傳授知識的人，對學(xué)生有直接的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)能力設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)方法，從而使學(xué)生擺脫教條式教育的束縛，加強(qiáng)教育目標(biāo)的針對性，讓不同的學(xué)生們都能夠激發(fā)對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

2.1加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)。數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂設(shè)計(jì)應(yīng)圍繞學(xué)生的興趣愛好展開。小學(xué)生的年齡階段想象力十分豐富，教師在設(shè)計(jì)游戲教學(xué)課時(shí)應(yīng)注重提高學(xué)生的參與的專注度，引導(dǎo)學(xué)生向通過游戲的內(nèi)容捕捉到相關(guān)數(shù)學(xué)知識的訊息。小學(xué)數(shù)學(xué)游戲課可以采取分層次進(jìn)行，也可以利用分組分隊(duì)的方式進(jìn)行討論。例如一年級下冊《100以內(nèi)的加法和減法》的教學(xué)中，教師可以采用加法接龍游戲的方式，從1開始，每個(gè)同學(xué)按順序說出加4以后的答案，1之后就是5、9、13等等。接龍活動的方式顯著提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂上的孩子都全神貫注參與到游戲中，不時(shí)還發(fā)出一陣陣笑聲。通過故事教學(xué)課幫助學(xué)生找到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，加強(qiáng)了學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的印象。

2.2結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)。隨著信息網(wǎng)絡(luò)和新媒體技術(shù)的不斷普及，信息技術(shù)已經(jīng)成為重要的輔助教學(xué)手段。信息技術(shù)不僅包含著大量的教學(xué)素材，其多種應(yīng)用方式也帶來新穎的教學(xué)模式。其中信息技術(shù)的一個(gè)重要優(yōu)勢是可以反復(fù)播放和學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)，信息技術(shù)的應(yīng)用可以幫助數(shù)學(xué)課堂采取多元化教學(xué)。例如某教學(xué)案例，數(shù)學(xué)教師利用計(jì)算機(jī)和投影儀播放一段動畫短片，在動畫短片中包涵了花朵、小貓、小狗、皮球、毽子等事物。教師將學(xué)生分成幾組，讓學(xué)生們計(jì)算各種事物的單體數(shù)量和總量，比如毽子總共有幾個(gè)，小貓抱走了幾個(gè)皮球，小鳥摘了幾種顏色的花朵等，各個(gè)小組分組競賽，看看哪一組算的最快，哪一組的答案最準(zhǔn)確。利用多媒體設(shè)備播放同時(shí)進(jìn)行分組學(xué)習(xí)討論幫助學(xué)生加深學(xué)習(xí)印象，通過每組解題答案結(jié)果的比對，引導(dǎo)學(xué)生們開拓自己的思維，愿意思考，敢于思考，加深學(xué)生們對數(shù)學(xué)解題過程的印象，鞏固所學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識，加強(qiáng)理論知識的實(shí)際應(yīng)用能力，并且分組學(xué)習(xí)可以充分鍛煉孩子的協(xié)同能力和團(tuán)隊(duì)精神，強(qiáng)化語言表達(dá)能力，提高孩子的核心素質(zhì)。

結(jié)語：新時(shí)代教育應(yīng)該以引導(dǎo)為主，小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新課堂教學(xué)的教學(xué)模式，可以更直觀的讓學(xué)生接受學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過交流觸發(fā)學(xué)生內(nèi)心的共鳴，提升教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)致力于在教與學(xué)之間建立溝通的橋梁，讓學(xué)生們在興趣盎然中完成對小學(xué)數(shù)學(xué)教材的學(xué)習(xí)過程，把相對枯燥的數(shù)學(xué)課堂變成學(xué)生向往的趣味課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]王玉芬，曲輝. 如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中落實(shí)素質(zhì)教育[J]. 學(xué)周刊. 2018（15）

[2]李發(fā)光.小學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂提問有效性實(shí)踐及分析[J].讀與寫，2020，17（35）：154.