網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高中地理新課程教學模式

王飛

【摘要】隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，信息技術(shù)的不斷進步，高中課程的教學也在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的影響下，更新著教學方式。在新教育背景下，作為高中地理教師應(yīng)該對其落后的教學經(jīng)驗和理念進行分析、研究，認識到網(wǎng)絡(luò)在教學中的重要性，從而達到提高教學有效性的目的。所以，高中地理教師在教學過程中，應(yīng)重視網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在課堂中的應(yīng)用，需要創(chuàng)新方法突出學生的主體地位，并要善于引導努力提高教學效率。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;高中地理;教學模式

【中圖分類號】G633.55?【文獻標識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）32-228-01

引言：隨著網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展，學校的教學模式若不能順應(yīng)時代進行改變，就會受到網(wǎng)絡(luò)教學模式的沖擊。基于此，作為高中地理教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學模式與創(chuàng)新教學方法，通過應(yīng)用信息技術(shù)在教學方式上做出轉(zhuǎn)變，通過應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學培養(yǎng)學生的學習能力、主動性，設(shè)計能夠吸引學生注意力的情景教學，以此來激發(fā)學生對地理學習的興趣，培養(yǎng)學生的綜合能力。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學的含義

在教學過程中通過應(yīng)用多媒體和信息技術(shù)等形式，進行對知識的整理、收集、觀察、分享、實踐等實現(xiàn)教學任務(wù)的教學模式稱為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學。由于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學的生動性、時效性、靈活性、豐富性等特點，教師在應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)進行地理課教學時更容易吸引學生的注意力，讓地理課堂變得更加生動、有趣，從而培養(yǎng)學生主動學習地理的積極性。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高中地理新課程教學模式

（一）改變傳統(tǒng)理念

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，新課程的不斷推進，教師若是不能改變傳統(tǒng)的教學理念，只改變教學方式，并不能提高學生學習地理的能力。要做到教學理念和教學方法結(jié)合。只有教師自己先做到轉(zhuǎn)變觀念，對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學會靈活應(yīng)用，才能對學生的思想做出正確的引導，增加學生對電子設(shè)備合理應(yīng)用的意識，幫助學生認識地理，了解地理。但是，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行地理教學時，教師要注意讓學生理解網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學的目的，不能過度迷戀網(wǎng)絡(luò)，指導學生科學使用網(wǎng)絡(luò)。做到科學技術(shù)與高中地理結(jié)合的教學方式，例如，教師在講解地殼的運動和變化一課時，就可以利用思維導圖和視頻的方式向同學進行講解，加深同學對此知識點的理解。

另外，一些教師在進行網(wǎng)絡(luò)地理教學時，貪圖省力，增加多媒體的使用次數(shù)和時間，徹底拋棄傳統(tǒng)教學方式，不按照教學任務(wù)，合理分配課堂時間，導致教學質(zhì)量下降，學生學習效率差。作為高中地理教師，應(yīng)該在改變傳統(tǒng)的教學理念的同時，根據(jù)教學任務(wù)，設(shè)計科學的教學方法。

（二）突出學生的主體地位

傳統(tǒng)教學通常以老師為主導地位，反而忽略了學生的主體作用。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學，不能以老師做主導，而是要尊重學生的主體地位，教師要根據(jù)教學任務(wù)，以及每個學生對知識的接受程度，設(shè)計適合學生能力的活動，以此增加學生的主觀能動性，

增強學生的主體地位，有利于增加學生主動學習地理的意識，對所學知識進行分析、總結(jié)、整理，增加對地理學習的興趣，和加強學習的效率。但是，由于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境有利有弊，對學生來說，網(wǎng)絡(luò)上的世界太精彩，如果沒有教師的指引，很容易迷失自己。教師要引導學生合理的應(yīng)用信息技術(shù)，對于自主性差的學生，教師要及時發(fā)現(xiàn)學生在學習上的問題，及時指導，加深與學生之間的交流。

（三）鼓勵合作交流，自主學習

高中地理在教學過程中，通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)結(jié)合課本知識向?qū)W生進行地理知識的講解，增加了課堂的有活躍度，因此能夠激發(fā)學生自主學習的能力。教師通過運用多媒體向?qū)W生更具體、形象的展現(xiàn)出地理知識，使學生加深對所學知識的了解，從而減少老師在課堂上的主體作用。教師還應(yīng)該在每節(jié)課堂布置問題，讓學生自己應(yīng)用媒體技術(shù)查找答案，在查找資料的同時對所學知識做到加深了解的作用。例如，在學習我國的民族一課時，教師可以提前向?qū)W生進行提問，我國共有多少民族？漢族的分布特點？少數(shù)民族的分布特點？等問題讓學生先自己查找資料，提前做好預習，然后在課堂上，讓學生對自己查找的資料進行整理、總結(jié)，教師負責對學生的結(jié)論做出指導，而不是由教師說出答案。這樣的教學模式可以增強學生學習的自主性，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

同學之間的合作交流，是課堂上教學的重要方式。教師應(yīng)該鼓勵學生之間進行溝通交流，既可以增加學生之間的感情，還可以培養(yǎng)學生的團隊合作意識，教師可以應(yīng)用媒體在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)布問題，讓學生門各抒己見，在網(wǎng)絡(luò)上互相討論。也可以在網(wǎng)上開展類似辯論會的活動，例如，資源開采的利于弊，最想在南方還是北方生活等和地理知識相關(guān)的辯題，讓學生們自己選擇正方和反方進行辯論，讓學們通過互相爭論，在辯論的過程中鍛煉學習能力，表達能力以及培養(yǎng)學生的團隊協(xié)調(diào)合作意識。

（四）創(chuàng)造情景教學，增加學習興趣

教師應(yīng)該根據(jù)所學內(nèi)容，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，設(shè)計多元的、豐富精彩的適合學生的情景教學，由此引導學生對地理學習產(chǎn)生興趣，而不是強制的讓學生機械的進行學習，這樣反而達不到教學的效果。地理學科是由人文、自然系統(tǒng)組成的，雖然地理作為文科，但是地理學科的特殊性，導致許多學生不能熟練的掌握地理知識。教師利用多媒體開展情景教學，可以通過圖片、視頻等方式向?qū)W生直觀的展示地理環(huán)境，并讓學生對地理框架有一定的了解。例如，教師在講解中國的地形時，由于學生需要記住的地形特點繁多，導致學生降低對地理學習的興趣，教師可以通過給學生播放視頻的方式，讓學生以輕松、愉快地心理記住知識點。這種教學方式，即可以增加學生的興趣，還可以調(diào)動學生的積極性。

結(jié)束語：總而言之，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的地理教學可以很大程度上吸引學生的注意力以及增加學生學習地理的興趣，但在教學過程中，教師要注意創(chuàng)新教學理念，鼓勵學生合作交流、尊重學生的主體地位，讓學生做主體，教師加以引導的方式，從而實現(xiàn)高中地理教學的有效性，促進學生全面發(fā)展。

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作者單位

（廣東省陸豐市龍山中學;廣東;陸豐;516500）