核心素養(yǎng)視野下高中政治課堂教學創(chuàng)新淺談

陶閣

【摘要】在我國教育事業(yè)發(fā)展新形勢下，素質教育和新課改全面實行，政治作為高中教育體系的基礎學科，其重要性和作用性也日益凸顯，基于核心素養(yǎng)下，教師要認識到政治學科的育人價值，并且積極開展教學創(chuàng)新，促使學生獲得理想信念、價值理念和道德品質的均衡發(fā)展，成為一名現(xiàn)代社會需要的人才。

【關鍵詞】核心素養(yǎng);高中教育;政治教學;創(chuàng)新途徑;分析

【中圖分類號】G633.2【文獻標識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）32-026-01

政治是高中教育體系的基礎學科，同時也是落實和貫徹素質教育的重要渠道，尤其在“立德樹人”理念的指導下，政治學科的育人價值更加凸顯，教師在開展課堂教學中，要認識到政治學科的育人價值，并且基于核心素養(yǎng)下，積極開展教學創(chuàng)新與改革，幫助學生加深對政治知識的理解，促使其體會到政治知識的生活性和實用性，轉變其學習態(tài)度，全身心地投入到學習中，為學生未來的生活與發(fā)展奠定基礎。

一、高中政治學科核心素養(yǎng)的主要內容

（一）參與意識

參與意識和核心素養(yǎng)的基礎性內容，通過教學可以促使學生形成正確的公眾參與意識，關注國家的未來發(fā)展和社會動態(tài)，并且形成一定的使命感、責任感和民族感，促使學生在未來的學習中，將個人發(fā)展與國家發(fā)展緊密結合，為了國家昌盛和民族發(fā)展貢獻自己的知識和力量。

（二）法治意識

當前，我國政府積極提倡構建“法治社會”，高中生作為未來國家建設的棟梁之才，法治意識是其需要具備的基礎能力，在高中政治教材中，包含了大量的法治內容，通過教學可以促使學生形成法治意識，并且認識到“法治社會”對國家穩(wěn)定的重要性，進而在未來成為一名合格的守法公民。

（三）政治認同

政治認同是當代高中學生需要具備的重要素養(yǎng)，學生通過高中階段的政治學習，可以認識到社會主義制度的先進性和優(yōu)越性，并且將社會主義核心價值觀作為規(guī)范自己言行的重要準則，在學習中不斷提升自己的政治素養(yǎng)和綜合素質，促使學生更好的踐行社會主義價值觀。

二、核心素養(yǎng)下高中政治課堂教學創(chuàng)新措施

（一）創(chuàng)設具體情境

隨著素質教育的全面實行，各種新型教學方法不斷涌現(xiàn)，情境教學法作為一種全新的教學模式，已經在其他學科獲得應用，并且起到顯著的教學輔助效果，學生在具體的情境中，可以完成自主探究，并且利用自己的經驗進行知識內化和消化，調動學生參與課堂的主動性和積極性。因此，教師在開展課堂教學中，要認識到情境教學法的優(yōu)勢，為學生創(chuàng)設具體的情境，促使學生更好的消化和理解所學知識。

例如在學習“企業(yè)與勞動者”這一知識點中，教師可以為學生創(chuàng)設“企業(yè)經營”的具體情境，在具體的情境中，學生不僅可以掌握現(xiàn)代企業(yè)的經營基本框架結構和形式，還可以了解勞動者和企業(yè)的關系，了解一名現(xiàn)代勞動者需要具備的基本素質，進而規(guī)范自身的素質和能力。

（二）開展課堂提問

在課堂教學中，課堂提問開展是師生交流的重要方式，通過課堂提問可以幫助教師掌握學生的學情，進而靈活調整教學計劃，同時，通過課堂提問還可以促使學生加深對知識點的理解和消化，有助于學生加深對知識的印象。因此，教師在開展課堂教學中，要注重發(fā)揮提問的作用，通過提問與學生進行交流互動。

例如在學習“我國的宗教政策”這一知識點中，其教學目標為：掌握我國現(xiàn)行的宗教政策，促使學生從唯物主義的角度處理、觀察以及分析問題，鍛煉學生解決問題的能力，幫助學生形成正確的宗教觀。在完成課堂教學后，教師可針對教學目標提出問題：我國宗教政策是什么？是不是鼓勵人們信仰宗教？通過這兩個問題可以促使學生加強思考，并且在思考中得出問題答案，進而加深對這一知識點的理解和鞏固。

（三）組織小組討論

小組討論作為一種較為常用的教學方法，可以為課堂教學注入生機，激發(fā)學生參與課堂的主動性和熱情，并且促使學生在交流中完成思維的交融和碰撞，鍛煉學生的交流能力、合作能力以及表達能力，因此，教師在開展課堂教學中，要注重發(fā)揮小組討論的方式，將其作為教學的“催化劑”和課堂的“粘合劑”，促使學生在小組合作中完成知識的發(fā)展。

例如在學習“傳統(tǒng)文化的繼承”這一知識點中，其教學目標為掌握傳統(tǒng)思想、傳統(tǒng)文藝、傳統(tǒng)建筑以及傳統(tǒng)習俗在生活中的影響和延續(xù)，理解文化的繼承性特點。在開展教學活動中，教師可以將這一教學目標作為任務，要求各個小組結合自身的生活經驗，列舉出傳統(tǒng)文化在現(xiàn)代生活中延續(xù)的實例，促使學生在交流討論中完成知識的內化。每個小組在交流討論過程中，教師不能完全放任不管，要扮演好組織者、引導者、啟發(fā)者的角色，參與到小組討論中，當小組出現(xiàn)困難時候給予及時點撥，促使各個小組在既定的時間內完成教學任務。

（四）應用翻轉課堂

翻轉課堂是一種全新的教學模式和教學理念，其以信息技術為支撐，教師在開展課堂教學中，可以利用翻轉課堂，鍛煉學生的自學能力和理解能力。

例如在學習“征稅與納稅”這一知識點中，教師可先將微課視頻分享給學生，要求學生利用碎片時間完成自主觀看，明確教學重點以及難點，將不懂的問題反饋給教師。教師通過對學生的問題進行整理，在課堂中進行集中講解，帶領學生攻克教學難點。微課以信息技術為支撐，通過翻轉課堂模式可以促使學生利用預習熟悉所學內容，進而在課堂中開展針對性學習，在節(jié)約課堂教學時間的同時，提升教學效率和質量。

結束語

總而言之，在我國教育事業(yè)發(fā)展新形勢下，素質教育全面實行，政治作為高中教育體系的重要學科，也要積極迎合時代發(fā)展和學生需求，以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為前提，積極開展教學創(chuàng)新，通過創(chuàng)新幫助學生更好的理解所學知識，并且形成一定的能力，樹立正確的世界觀、人生觀以及價值觀，進而成為一名合格的社會公民。

【參考文獻】

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[3]李瑞霞.核心素養(yǎng)視野下的高中政治課堂教學創(chuàng)新淺談[J].學周刊，2020（09）：141-142.

作者單位

（河南省許昌市許昌實驗中學;河南;許昌;461000）