基于核心素養的問題驅動式高中生物課堂教學實踐探索

溫婷

【摘要】在核心素養教學模式背景下，高中生物課堂問題驅動式教學就是以問題情境為課堂教學的核心，然后在這個基礎上以學生為課堂學習的主體，開展教學與學習。這為高中生物教學的改革提供重要理論基礎，也為其開拓了全新的視角。本篇文章主要對基于核心素養的問題驅動式高中生物課堂教學展開研究，分析如今高中生物教學存在的問題，整理出一些基于核心素養問題驅動式高中生物課堂教學的實踐措施。

【關鍵詞】核心素養;問題驅動式;高中生物教學;措施

【中圖分類號】G633.91【文獻標識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）32-018-01

問題驅動式教學模式在高中生物課堂教學應用過程中，就是通過教師根據高中生物教學內容創設問題的情境，讓學生在教師的合理引導下，自主分析問題并解決問題，并且在這個過程中產生學習高中生物學習的動力以及探究的欲望，使學生逐漸形成自主學習的意識，不斷提高生物學習的效率。問題驅動式教學模式是一種創新型教學策略，對高中生物教學有積極地作用，高中生物教師一定要科學利用，不斷提升教學質量。

一、高中生物課堂教學現如今存在的問題

（一）教學方式相對單一

在高中生物課堂教學中，有一部分教師習慣運用傳統“填鴨式”的教學模式展開教學，主要以教師、課本為教學的主體，學生的主體地位得不到有效發揮，學生不能夠形成良好的自主學習意識。在“填鴨式”教學模式下，學生會逐漸習慣這種教學形式，等著教師的“投喂”，不再獨立思考問題，阻礙了學生思維能力的發散。

（二）學生學習興趣不足

在現如今的高中生物教學中，有些教師沒有轉變教學思想，教學手段不夠創新，不能有效的吸引學生注意力。教師從上課開始基本都在講授教學知識點，學生只是被動的接收。教師講授完畢，要求學生進行習題練習，在這樣枯燥的氛圍下，學生根本提不起對生物學習的興趣。興趣是所有學習活動的驅動力，學生學習興趣得不到有效提升，高中生物課堂教學效率，自然就得不到高效提升。

二、基于核心素養問題驅動式高中生物課堂教學的實踐措施

（一）創設問題情境，激發學生興趣

在高中生物教學中，問題驅動式教學最基本的環節就是創設問題情境，根據生物教學內容和學生的實際情況，提出科學合理的問題。教師需結合課本實際內容，設計出新穎的問題，制造課堂疑問氛圍，用學生感興趣的問題激發學生生物探索的欲望，使學生擁有學習的動力。創設問題的時候，問題需要遵守由簡到難的原則，循循善誘，層層遞進，引導學生不斷探索。通過問題的創設，驅動學生從多角度、全方面的思考問題，使學生的思維更具靈活性和發散性。

例如，在人教版高中生物《蛋白質是生命活動的主要承擔者》教學過程中，教師先利用合理的教學手段，讓學生掌握基本的蛋白質結構與功能等知識，分析其在生命體中的作用。在設計問題情境過程中，可以用“毒奶粉”這一事件為切入點，向學生提出問題，這個“毒奶粉”，“毒”在了哪里？根據課本知識，展開有效分析。經過學生的不斷研究，引出知識中重點的氨基酸內容，進一步強化學生思維發散能力。問題創設與實際生活建立密切聯系，激發學生學習興趣，使學生更加熱愛生物科學研究。

（二）引導學生思考問題，進行高效討論

高中生物教中，問題驅動式教學一個核心的環節就是引導學生有效思考問題，然后展開詳細討論。思維的出發點就是展開問題的思考，問題出現后，只要學生認真思考，自然能夠有效激發思維。在圍繞具體生物問題展開討論過程中，教師可以引導學生進行趣味性辯論，使學生在緊湊的氛圍中，充分發散思維，展開多向思維發散活動，提高學習效率，也提升學生的綜合素質。

例如，在學習人教版高中生物知識《生物的進化》過程中，教師可以總結出生物進化中易混淆原理和比較難懂的問題，讓學生針對這些問題展開交流與辯論，以小組為單位，每一位學生都有發言權，積極表達自己的觀點。就算自己的觀點表述錯誤也沒關系，教師及時做好糾正引導工作，鼓勵學生積極思考，提出創新觀點，教師與同學共同探討問題，不斷活躍課堂氛圍，提升高中生物課堂教學的效率和質量，促進學生科學探究和科學思維的培養。

（三）利用問題結束課程，設計課堂教學懸念

教師在一節課程結束之后，可以在課堂的結尾設計全新的問題。這個問題的作用主要是為生物課堂教學留設懸念，引出全新的知識點，既能夠使學生有效復習本節課知識內容，還可以使學生興趣盎然的投入到下一節課內容學習中，就算是本節課堂已經結束，學生的學習探究欲和興趣也沒有斷開。

例如，在學習到植物生長素的相關知識時，這一學習背景是學生通過有效地課程學習，了解到生長素的生理作用與生長素的濃度有密切聯系，所以在進行單側光照射的時候，植物才會出現向光性現象。在這個節課結束的時候，教師可以給學生拋出新的問題讓學生思考：為什么同樣是單側光照射，植物的根部和莖部出現的現象相反？讓學生帶著這一問題有效思考，激發學生問題探究的興趣。教師可以在學習通或者是釘釘平臺中布置任務，學生對問題的思考不再受時間和空間的限制，也可以在公共討論區進行趣味性討論，使課堂學習得到有效延續。

三、結束語

總而言之，在基于核心素養下的高中生物教學中，問題驅動式教學是一種打破常規的、全新的教學模式，高中生物教師需改變傳統教學理念，合理科學的運用問題驅動式教學手段，培養學生探究和創新性精神，使學生不斷進步。

【參考文獻】

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