體育游戲在初中體育教學中的應用之我見

王樂平

摘? 要：作為一門實踐性較強的教學課程，體育游戲的應用對于促進初中體育教學具有重要作用，不僅能夠有效激發學生的學習興趣，也能夠使學生在游戲活動中鍛煉身體與集體意識，對于促進體育教學效率有現實意義。基于此，本文就體育游戲在初中體育教學中的應用進行了研究，并闡述了應用策略，以供參考。

關鍵詞：體育游戲;初中體育;應用策略

相較于傳統體育項目教學方式，體育游戲不僅具備體育活動鍛煉性，也體現出了常規體育活動所缺乏的趣味性，更容易被中學生接受。學生通過體育游戲參與體育教學，能夠獲得體育活動樂趣，并在游戲中掌握體育項目技巧，對于促進初中體育教學效率提升具有重要意義。

一、當前體育游戲應用存在的問題

（一）缺乏教學性

部分體育教師在初中體育教學中應用體育游戲時，存在目標不明確的現象。主要是教師在開展教學活動時，沒有明確教學目標，導致體育游戲缺乏中心，僅僅是為了游戲而游戲，而不是為了教學而游戲，沒有體現出體育游戲在體育教學活動中的教學性與競技性，導致體育游戲的應用缺乏現實意義，雖然學生愿意參與活動，但由于沒有教學性，導致學生并沒有真正學到體育技能，喪失了教學意義。

（二）缺乏規則性

由于缺乏認知，部分體育教師在運用體育游戲開展體育教學活動時，忽略了課堂秩序的重要性，并且在組織體育游戲時，沒有明確游戲規則，而導致課堂秩序混亂，使體育游戲缺乏公正性，甚至由于一些情況的發生，導致學生之間會出現爭執，進而造成不良影響，降低了體育游戲在體育教學活動中的應用意義。

（三）忽略了學生的個體差異性

傳統觀念認為：“在同一個年齡階段，別人能做到的，那么你一定也能做到。”但實際上，由于各方面原因，每個人的身體素質與性格等都存在差異性，別人能做到的你不一定能做到，反之亦然。但由于長期受到傳統觀念影響，部分初中體育教師應用體育游戲開展體育教學活動時，忽視了學生的差異性，往往僅是簡單地以性別對學生進行分組，甚至有的教師無視性別等差異直接開展游戲活動，這直接導致部分學生在體育游戲中不僅無法獲得樂趣，甚至還會挫傷他們的體育鍛煉自信心，導致體育教學失去教育意義。

（四）缺乏完善的安全教育

體育是一門以活動為主的課程，而活動中存在各種不可預見性，以及多數體育項目都具有競技性，甚至如籃球、足球以及排球等體育項目具有一定強度的身體接觸，存在著較大的安全隱患。而部分體育教師在教學中卻沒有明確認識到這一點，在游戲中沒有對學生開展安全教育，使學生在游戲中缺乏安全意識，以至于體育游戲在教學活動中時常會發生一些碰撞，甚至導致安全事故發生。

二、體育游戲在初中體育教學中的應用

（一）選擇有意義的體育游戲

在初中體育教學中應用體育游戲，要從根本上明確體育游戲的應用目的，要以學生通過體育游戲達到掌握體育技能、鍛煉身體的目的。合理應用體育游戲開展體育教學活動，能夠使學生在體育游戲中獲得體育活動的滿足感，并通過一些集體性較強的體育游戲使學生的集體意識與創新能力得到提升。因此，在實踐中，要求體育教師在設計與應用體育游戲時，首先要結合學生的實際情況，然后確定體育游戲在實際應用中會起到的教學作用，從而使體育游戲的應用具有現實意義。

（二）規范秩序

沒有規矩不成方圓。因此，體育教師在初中體育教學中應用體育游戲時，首先要明確游戲規則，并制定課堂活動秩序，使學生在體育游戲活動中按照規則與秩序進行，以確保教學活動有序進行。比如在進行籃球運動時，教師首先要給學生講清楚籃球活動方法，然后明確籃球活動的比賽規則，并要求學生在某一區域進行，確保活動能夠全程被老師觀察到，以此確保游戲活動的公正公平，并提高體育游戲的應用效率。

（三）加強體育安全教育

所謂安全第一，作為一門實踐性較強的課程，教師在初中體育教學中應用體育游戲，要確保游戲活動的安全性，要在基于安全的基礎上開展游戲活動。首先，教師要明確指出游戲活動中不宜采取的動作，要求學生規范運動。其次，在條件允許的情況下，教師要為學生配備相應的運動護具，只有學生按照要求佩戴相應護具才可進行體育活動。

比如在進行滑輪的體育游戲時，教師首先要要求學生佩戴上相應的護膝、護腕、頭盔等，然后明確滑輪活動中，在沒人幫忙的情況下，不要使用高難度動作，比如蒙眼、旋轉、拉甩等，從而確保體育游戲在教學中的有序展開。

結束語：

總而言之，體育游戲在初中體育教學活動中的運用，首先要確保體育游戲的安全性，然后要明確體育游戲應用要體現的目的，如教育、鍛煉等，最后要制定體育游戲活動的規則與課程秩序，如此才能確保體育游戲的運用能夠起到提高體育課堂教學質量的有效目的。

參考文獻：

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