初中美術教學中學生創新能力的培養策略

唐麗萍

摘? 要：隨著我國經濟水平的快速發展和生活水平的發展，我國國民普遍受教育的水平也越來越高。因為家長越來越重視孩子的教育和學習，培養學生的綜合能力也是非常重要的。現代化學習理念中，初中美術的學習相對來說是比較困難的，因為它結合了現代美術的韻味和經典美術的結合，所以創新能力在初中美術學習中越來越重要。本課是針對初中美術教學中學生創新能力的培養進行研究和探討。

關鍵詞：初中美術;美術教學;創新能力;能力培養;課堂提問;自由討論;解讀圖畫

初中美術學科并不是學生在考試過程中所面對的重要學科，但是對學生能力上的提高非常有幫助，這就體現出教師在教學過程中需要采取更加靈活的教學方式，課堂要求多致力于提高學生在課堂中的學習主動性與積極性。讓學生在學習的過程中能夠得到能力上的提升，而創新能力也是這個階段的學生所需要提高的能力，因此教師在借助于教學方式的過程中，一定需要充分考慮到學生的學習積極性和主動性。

一、課堂隨機提問

教師不要讓課堂氣氛處于一個緊張的狀態，這樣會給學生無形之中添加很多學習壓力，美術學科是用來放松學習的，學習過程中可以營造一種輕松的學習氛圍，讓學生去領略美術的藝術美，這樣學生的想象能力和創新能力容易發揮出來。最好可以讓學生在課堂上進行自主活動和互相交流，這樣有利于學生對美術學科興趣的增加，也便于教師之后教學工作的開展。及時的課堂提問也可以活躍氣氛，提高學生學習的積極性。

例如，在進行“瞬間的精彩”這一小節時，課堂中教師不應該只是長時間地給學生講解知識內容，應該隨機對學生展開提問。對于初中生來說，他們在課堂中容易被外界的事物吸引注意力，因此，就是在課堂中隨機提問也可以讓學生保持警惕狀態，讓他們在學習過程中注意力就不容易得到分散。同時教師的隨機提問也可以讓學生的思緒保持在思考的狀態，針對教師講解的知識內容，學生可以更加有思路。讓學生在學習的過程中，在理解教師講解的知識內容的基礎上，加入自己理解的內容，以此來提高學生的創新能力。

二、鼓勵自由討論

創新能力的培養，教師可以讓學生通過發揮自己的主動性表現出來，教師可以坐在課堂進行提問和鼓勵學生討論，這種方式不僅可以活躍課堂的氣氛，也可以讓學生增強自己的創造性和想象性。創造性思維的發展不僅需要學生自己的努力，也需要教師的幫助，教師只是一個引導者，幫忙學生開發拓展思維，讓學生自己去充分發揮自己的主動性，通過課堂上自由討論的方式讓學生可以融入課堂中，也更加積極地去參與課堂并去感受課堂。

例如，在進行“魅力永恒的建筑”這一小節時，針對課堂教學來說，由于美術學科并不是學生需要考試的學科，因此教師在教學方式上應該體現出更多的靈活性，課堂中應該將更多的教學時間留給學生，讓學生去自由探討知識內容。同時，對于學生來說，討論的形式也可以激發出學生的參與積極性，讓學生可以在自由討論過程中及時地抒發出自己的內心感受，在與不同的學生相互探討的過程中，也可以讓學生學習他人的思考方式以及欣賞方式。這樣的教學方式帶動了課堂教學氛圍的同時，也帶動了學生的學習積極性，讓學生可以從不同的角度學會學習，同時針對課堂中的教學內容，學生的印象也會更加深刻，在不同的探討過程中，摩擦出新的學習思想。

三、多角度解讀圖畫

現代化的教學技術比較發達，教師可以借助現代化的教學工具來進行教學，比如多媒體和一些現代化圖片。教師在課堂上可以拿這些進行舉例和類比，讓學生更加清晰地感觸兩者之間的聯系和關聯，從不同角度去分析和解析本課時需要所到的東西，這樣學生不僅能提高自己的學習能力，也能從不同角度解讀開發不同的思路，讓學生有一個更創新性的思維方式。這樣學生在進行學習知識點的過程中，也就不只是按照教師的理解思路去理解知識點，在學習的過程中也會有自己獨特的理解方式。

例如，在進行“美麗家園”這一小節知識內容的講解時，教師需要在備課的過程中，以多媒體的形式給學生準備一些不同的風景圖畫，便于讓學生展開學習。針對初中階段的學生來說，他們鑒賞的水平還有待提高。因此課堂中，教師在除了講解概念性的知識內容以外，應該讓學生更多地去接觸真正的圖畫，從不同的角度，或者是說用不同的欣賞方式去對同一幅畫展開解析，在實際的操作過程中讓學生懂得如何去欣賞和發現圖畫中的美。而利用多媒體的形式展開這樣的教學內容，也可以提高學生賞析的積極性，讓學生在具體不同的圖畫當中去感受到美術中存在的美。

總而言之，創新性的課堂有利于學生的學習，學生學習美術這一科目主要是開發自己的思維方式和想象力，通過不同角度的想象和創造方式去感悟藝術不同的魅力，通過自己的視覺和聽覺可以發現這門科目有魅力的地方，并愛上這門科目。把這門科目學好，對之后學科的發展也是有幫助的，當學生的創造性思維打開之后，對邏輯思維和動手能力的提高都有很大的幫助，學生必須積極配合教師的教學活動。

參考文獻：

[1]黃亞輝.初中美術教學中學生創新能力的培養策略[J].西部素質教育，2016，2（23）

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