強化核心素養教學，提升高中生歷史知識水平

林曉霞

摘? 要：隨著學生們開始高中階段的歷史知識學習，教師對于其歷史綜合學習質量的要求也在顯著提升。為了能夠幫助學生更好地提升其歷史知識認知水平，教師需要結合歷史學科核心素養的相關要求，以及“新課改”教學理念的綜合指導，設計與之相契合的教學策略，幫助學生全面優化其歷史知識學習質量。所以，教師應該結合實際教育教育經驗和教學研究，立足歷史教材中的知識要點，落實歷史核心素養的教學要求，全面提升學生的歷史知識學習效率。

關鍵詞：高中歷史;核心素養;知識教學;水平提升

在教師指導學生們學習高中階段的歷史知識時，不僅需要強化學生對相關知識的理解，還應綜合探尋歷史學習的素養要求。所以，教師在教學期間需要綜合強化學生的歷史核心素養，使學生的歷史知識理解更加深刻有效。為此，教師應踐行唯物主義的歷史觀，以科學的教學態度指導學生學習歷史知識。同時，教師應重視史料實證的巨大作用，使學生對歷史事件的分析更加精準。此外，通過教師引導學生回歸家國情懷，可以使學生的愛國主義思想得到強化，切實提升學生的歷史知識學習質量。

一、落實唯物史觀研究，采取科學歷史教學

高中解讀的歷史知識教學，需要教師本著“必然發展”的歷史客觀規律，指導學生進行相應歷史知識的學習，從而有效樹立科學的歷史知識學習觀念。在教師看來，歷史知識的研究需要盡可能摒棄個人臆測的影響，以客觀公平的思想進行綜合性的事件分析和研究，從而確保自己的歷史知識分析更加科學有效。因此，教師在教授學生們學習高中歷史知識時，便會要求學生以“外國人”的身份進行知識學習和思考。這樣會極大程度上減輕學生的主觀意識，從而更好地提升學生對于歷史知識研究的客觀性。也正是因為有了教師在教學期間能夠落實唯物史觀的要求，才能夠更好地強化學生對于歷史事件和知識的尊重。

例如，教師指導學生們學習《辛亥革命》的知識時，便可為學生們設計更加客觀的知識學習環境，使學生能夠結合辯證的唯物史觀進行相關知識的學習。特別是教師為學生們展示相關的歷史資料時，學生需要將自己當做一個外來的旁觀者，以更加客觀的視角進行事件分析，才能夠對當時的社會環境和歷史事件有更為公正的理解。因此，教師為學生們講解到“武昌起義”的知識時，學生便假想自己是一名駐華記者，需要從歷史發展進程的角度進行分析。通過配合對革命的分析和反思，可以發現其辛亥革命的本質意義，進而可以更好地理解此段歷史涉及到的知識內涵。

二、注重史料實證輔助，強化學生分析能力

為了能夠幫助學生更好地掌握歷史知識細節，使學生的歷史核心素養得到優化和提升。教師在指導學生們學習相關歷史知識內容時，需要為其搜集整理大量的歷史實證資料，確保學生能夠更好地強化自身知識水平。為此，教師在教授學生相關歷史知識時，需要從多個角度進行史料分析和論證思考，使學生能夠全面理解歷史的真相，使學生具備良好的歷史知識理解能力。所以，教師通過對歷史資料的整理，并結合相關歷史細節的佐證，可以幫助學生更好地掌握歷史事件的本貌，最終切實優化學生的歷史事件分析能力。

例如，教師為學生們講解關于《空前嚴重的資本主義世界經濟危機》的知識內容時，便可從美國當時的報紙、民生、救濟等方面進行分析，結合大量詳實的歷史資料內容進行教學，從而使學生更加完整地認知資本主義發展的規律，以及經濟危機形成的相關原因。為此，教師需要從華爾街的金融體制入手，指導學生們結合當前發生的相關經濟危機，以及各個國家和政府的救市措施，使學生更加深入地了解形成金融經濟危機的本質。此外，教師還可從不同的側面展開相關知識的講解，使學生能夠更加有效地理解其中的知識細節，從而切實優化學生的歷史知識分析能力。

三、回歸家國情懷引導，提升學生愛國思想

對于高中階段的學生來說，學習歷史知識的過程中，不僅需要學生以史為鑒掌握相關的歷史知識細節，還應全面培養學生的愛國主義思想和情懷，使之更好地提升學生的思想品質。因此，教師在講授相關歷史知識時，使學生們明白“家國天下”的根本，只有國家足夠強盛，才能夠更好地保護個人的安全。“覆巢之下無完卵”的道理，經過千百年來的歷史印證，從來都是血淋淋的生命為代價。

例如，學生們在學習《甲午中日戰爭和八國聯軍侵華》的知識時，便可由教師為學生講解關于“田中奏折”的相關知識內容，以及八國聯軍侵華期間所犯下的累累罪行。通過教師為學生們展示因為國弱民窮造成的慘痛現實，可以有效激起學生們的憤怒和愛國精神，使學生能夠通過不斷的學習和自強，真正希望可以切實為國家奉獻自己的青春和熱血，從而使國家不受外來欺辱。

綜上所述，教師在指導學生們學習高中歷史知識時，需要結合歷史核心素養進行綜合性的教學設計，以期能夠切實優化學生們的歷史知識學習質量，最終實現培育具有正確人生觀、價值觀和心懷天下的社會主義現代化建設人才。

參考文獻：

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