初中化學課堂中學生自學能力的有效培養

陳云剛

摘? 要：隨著現在科技的突飛猛進，信息的更新速度也越來越快，當人們還縈繞在上一則新聞中，下一波信息就已迎面而來，知識的更迭也是如此，但已經處在社會中的人，卻不可能再依靠于教師和家長的引導，這時就需要依靠于自己的自學能力，去探索，去求證。體現在學校教育中，就凸顯出了學生自學能力的重要性，一個良好優秀的自學能力，不僅僅能夠幫助他盡快適應新環境，更重要的是，能夠激發學生內在的主觀能動性，獲得良好的學習效果。

關鍵詞：初中化學;自習能力;課前預習;思維導圖;歸納錯題

首先，教師可以向學生布置一些課前的預習任務，以外在的驅動方式，督促他們真正形成課前預習的良好學習習慣，獨立的預習過程能夠幫助他們更好地審視自身的學習情況，那么在課堂上聽講時也會更加高效。其次，要求學生自主構建思維導圖，每個人對知識的理解都不一樣，每個人也有自身的薄弱點，初中化學的知識，已經朝著更高層次邁進，知識就不能夠僅僅局限在簡單概念的背誦，而是要使學生靈活地運用，形成屬于自己的思維邏輯。最后，要求學生定期整理、歸納自己的錯題，形成屬于自己的復習資料。

一、布置課前預習任務

通過課前預習學生能夠結合自身情況，明確學習內容中出現的重難點部分，進行勾畫，那么他們在課堂聽講的過程中，就會更加輕松，更有效率，所以教師一定要注重在課前預習中對學生自學能力的提升。首先，教師需要先了解學生的學習狀況，有針對性地幫助他們提出解決意見，這樣才能緩解他們對化學的畏難情緒和排斥心理。其次，一定要教會學生如何閱讀，如何預習，怎么樣結合自身情況來衡量課本中出現的內容，這樣才能帶動學生主動參與，當擁有了學習方法時，學生才能更好地明白如何學習，才能在學習中獲得愉悅感。

例如，在教授“水的凈化”時，針對這節課的內容，我會使學生去思考化學上水的凈化，與家庭生活中凈水機的凈化一樣嗎？化學上對水的凈化主要體現在哪幾個方面呢？為了達到什么樣的目的呢？經過哪些步驟呢？要求學生結合教材的內容，或是多媒體技術自主搜索一些相關的素材資料，并且通過這些問題的引入，使他們自我探索。在這個過程當中，學生就要獨立地進行思考，并且帶著問題去尋求答案，帶動他們自己主動地思考相關的化學知識，往往會更加有效。

二、自主構建思維導圖

每當學完一節課，一小節，一大章時，教師都要引導學生進行回顧和復習，幫助他們提取重難點，使他們根據自身的學習情況構建思維導圖。通過系統的總結，不僅能夠使學生更加全面、深刻、牢固地掌握知識，認識知識結構，并且還能提升他們的提取能力，發展智力。因為在構建整體思維導圖的過程中，學生需要對知識有著十分深入且全面的了解，那么在面對大篇幅的概念描述時，他們就需要學會如何把握其中的重難點部分，因此提升了他們的抽象思維能力，并且加深了他們對知識的認識。

例如，在教授“化學式與化合價”時，針對一系列的化學用語，學生一定要加以區分，構建自己的知識框架。比如，針對化合價，它的一般規律有什么？針對它的應用，能不能根據化學式求化合價？根據化合價寫出化學式？而針對化學式，同樣也有一系列的角度，需要學生進行梳理，比如，它所表示的意義，微觀上就是物質的一個分子，并且針對它的讀法和寫法，學生能不能熟練掌握呢？體現在一個簡單的化學方程式中，就有許多內容可供學生進行探索，而學生一定要保證自己知識框架的完整度和熟練度，才能應對復雜的題型。

三、定期整理歸納錯題

不僅針對化學學習，在眾多科目中，學生都會出現這種情況，一看題就會，一做就錯，這是由于學生過于眼高手低，對自身能力的認知還不到位，并且對題目沒有一個清晰的把握。所以教師一定要要求學生能夠養成一種謙虛嚴謹的做題態度，而通過整理歸納自己的錯題，就是使他們能夠養成這種學習習慣。通過對錯題的總結，他們可以審視自己當時做題時的思路，去反思哪一步出現了錯誤，是自身態度不端正而導致馬虎，還是知識點的掌握不夠透徹，還是這一類題型沒有理解，這樣他們才能有針對性地提升自己的各項能力，提升整體的化學水平。

例如，在教授“酸和堿的中和反應”時，剛開始時，我會用一個簡單的例子進行課題的引入，比如，被蜜蜂和馬蜂蟄了之后，應該用什么樣的水進行消毒呢？學生一般不會知道類似的常識，在他們的概念里，這二者可能并沒有什么區分，這時教師就可以引入本節課的內容，使學生意識到這二者的顯性不同，蜜蜂要用肥皂水，馬蜂則用食醋。并且在學習過相關的內容之后，我會使學生對中和反應在實際生活中的應用進行思考，比如，在酸性土壤中可以加入熟石灰進行改良等等，使他們能夠在這個過程中，及時整理歸納自己的薄弱點。

總之，對于初中階段的化學課程而言，提升學生的自學能力至關重要，它可以幫助學生形成自身的思維邏輯，提升整體的化學水平，初中階段的化學知識，更加考查學生對理論概念的運用，并且初三階段時間的緊迫性，也迫使學生能夠主動參與學習，提升學習效率。首先，教師可以通過布置課前預習任務的方式，督促他們養成課程預習的良好習慣，通過這種獨立自主的學習過程，使他們認識到自身的學習情況，其次，幫助學生自主構建思維導圖，并且一定要督促他們定期整理、歸納錯題。

參考文獻：

[1]李衍武.淺談如何設計初中化學自主學習學案[J].學周刊，2017（19）.

[2]陳娜.生本理念下的初中化學教學[J].教育教學論壇，2013（25）.