信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用研究

謝學(xué)堃

摘? 要：隨著我國(guó)信息技術(shù)的快速發(fā)展和進(jìn)步，教學(xué)體制的改革也在不斷地深入推進(jìn)，教學(xué)設(shè)備和教學(xué)環(huán)境也隨著信息技術(shù)進(jìn)入到教學(xué)課程體系中，從而在一定程度上得到了加強(qiáng)和完善，教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，不僅可以運(yùn)用多種教學(xué)設(shè)備提高課堂中的教學(xué)質(zhì)量，也可以更加輕松地促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)氛圍的形成，從而有效的強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，保證教學(xué)課堂的質(zhì)量。因此，本文就信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用研究進(jìn)行分析和探討，并提出指導(dǎo)意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;信息技術(shù)的應(yīng)用研究;保證教學(xué)課件質(zhì)量;拓展教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式;創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍

信息技術(shù)的普及，不僅給教育行業(yè)帶來(lái)了翻天覆地的變化，也拓寬了學(xué)生可以獲得各種信息的渠道，在教學(xué)課堂中，各種教學(xué)設(shè)施設(shè)備的不斷改革和完善，完善了課堂中的教學(xué)環(huán)境，有利于教師提供更加高質(zhì)量的教學(xué)課堂，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以根據(jù)信息技術(shù)在課堂中的運(yùn)用，從而有效地拓展教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新課堂中的教學(xué)方式，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)思維進(jìn)行有效的轉(zhuǎn)化。課堂中的學(xué)習(xí)氛圍對(duì)于學(xué)生的影響還是非常大的，尤其是在語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)于情感的理解是需要教師去觸發(fā)引導(dǎo)的，這樣才可以更好地提升學(xué)生的共情能力，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

一、保證教學(xué)課件質(zhì)量

在信息化的時(shí)代還沒(méi)有來(lái)臨的時(shí)代背景下，教師在課堂中的授課方式是非常單一的，對(duì)于學(xué)生在課堂中的實(shí)際學(xué)習(xí)能力并不是特別地重視，而隨著信息技術(shù)時(shí)代的來(lái)臨，教師在課堂中可以選擇的授課方式也是越來(lái)越多，學(xué)生在課堂中的聽(tīng)課質(zhì)量也得到了明顯的提升。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以通過(guò)將信息技術(shù)與語(yǔ)文課堂進(jìn)行有效的結(jié)合，從而有效地保證課堂中教學(xué)課件的質(zhì)量，提高學(xué)生對(duì)于文章內(nèi)容的理解。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《夜書(shū)所見(jiàn)》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在為學(xué)生講解這一篇文章知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，可以先通過(guò)教學(xué)課件的使用，讓學(xué)生對(duì)于作者的創(chuàng)作背景有所了解：江上的秋風(fēng)吹過(guò)，梧桐樹(shù)沙沙作響，讓人感受到了寒意，秋風(fēng)的聲音，最能觸動(dòng)人在外的思鄉(xiāng)之情，夜已經(jīng)深了，還有兒童點(diǎn)著燈，在籬笆邊捉蟋蟀，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從氣候遷移的角度，以及景物的變換，去理解作者的思鄉(xiāng)之情。詩(shī)的開(kāi)頭就用了“送”字，這個(gè)字運(yùn)用得是非常巧妙的，送字靜中顯動(dòng)，引出寒聲，不僅渲染了環(huán)境的凄清幽冷，也烘托出了羈旅者孤寂的情懷和凄涼的心境，在茫茫的夜色中，閃現(xiàn)著籬笆間的燈火，表現(xiàn)了兒童歡樂(lè)愉快的情趣。教師在課堂中可以通過(guò)信息技術(shù)的運(yùn)用，從而保證教學(xué)課件的質(zhì)量。

二、拓展教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式

信息技術(shù)時(shí)代的到來(lái)，也推動(dòng)了教學(xué)制度的革新和發(fā)展，無(wú)論是哪個(gè)階段的教學(xué)課堂，其教學(xué)質(zhì)量都得到了不同程度的改善和提升。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師就可以通過(guò)應(yīng)用信息技術(shù)的方式，不斷地創(chuàng)新自己的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生明確在課堂中的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師也可以通過(guò)信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)課堂中的運(yùn)用，從而有效地拓展課堂中的教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新自己的學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)的思路。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《花的學(xué)校》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在為學(xué)生講解這一篇文章知識(shí)內(nèi)容時(shí)，可以先讓學(xué)生討論文章內(nèi)容中有哪些是描述天氣情況的，并用自己的語(yǔ)言概述是描述了一幅什么樣的場(chǎng)景：當(dāng)雷云在天上轟響，六月的陣雨落下的時(shí)候，潤(rùn)濕的東風(fēng)走過(guò)荒野，在竹林中吹著口笛，東風(fēng)走過(guò)原野。吹著口笛這樣擬人化的描寫(xiě)，為學(xué)生勾畫(huà)出了一幅大自然雷雨交加的畫(huà)卷。在作者的筆下，花兒是跑出來(lái)的，在綠草上跳舞、狂歡，學(xué)生閱讀到這里，就會(huì)有這樣的場(chǎng)景在腦海中浮現(xiàn)，一朵朵嬌嫩的花兒在草叢中，在小河邊，從大樹(shù)旁，使勁地往外鉆，教師在課堂可以通過(guò)信息技術(shù)的方式，為學(xué)生展示不同的教學(xué)內(nèi)容，從而有效地吸引學(xué)生的目光，提高學(xué)生的聽(tīng)課效果。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)生還不知道應(yīng)該如何控制自己的情緒，對(duì)于情緒本身的認(rèn)知也是非常簡(jiǎn)單片面的，在學(xué)習(xí)的課堂中，也經(jīng)常會(huì)因?yàn)橐恍┣榫w的原因，擾亂課堂中的教學(xué)紀(jì)律，教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中，就可以通過(guò)將信息技術(shù)與語(yǔ)文課堂進(jìn)行有效的結(jié)合，從而創(chuàng)設(shè)課堂中的教學(xué)情境，有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到文章情境中來(lái)，促進(jìn)學(xué)習(xí)氛圍的形成。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《山行》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在為學(xué)生講解這一篇文章知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，可以先讓學(xué)生對(duì)于作者的資料進(jìn)行了解和學(xué)習(xí)，這是一首描寫(xiě)和贊美深秋山林景色的詩(shī)篇，第一句就描寫(xiě)了一條石頭小路蜿蜒曲折地伸向充滿秋意的山巒。教師在課堂中的教學(xué)中，可以通過(guò)信息技術(shù)在課堂中的運(yùn)用，從而有效地提高學(xué)生對(duì)于文章景物的印象，加深學(xué)生的理解與記憶。

總而言之，在信息化時(shí)代的教學(xué)背景下，教師需要考慮的因素還是非常多的，從眾多的信息資源中，需要不斷地進(jìn)行篩選，在豐富學(xué)生課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，盡可能不增加學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，語(yǔ)文文章內(nèi)容的學(xué)習(xí)，是需要學(xué)生融入到相關(guān)的情境中去的。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師對(duì)于課堂教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建是非常不成功的，而通過(guò)將信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)課堂進(jìn)行有效的結(jié)合，可以用形象、直觀的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，從而提高教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。

參考文獻(xiàn)：

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