互動(dòng)教學(xué)在初中英語教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用

王金榮

摘? 要：在新型的教育環(huán)境下，初中英語的教學(xué)目標(biāo)發(fā)生了變化，對(duì)學(xué)生在課堂中的體驗(yàn)感受愈發(fā)地重視起來，互動(dòng)小學(xué)法作為與新時(shí)代教育理念十分吻合的教學(xué)方式，逐漸地成為了教育工作者重點(diǎn)關(guān)注的對(duì)象，力求帶給學(xué)生更多的良性影響。基于此，本文將對(duì)互動(dòng)教學(xué)在初中英語教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用展開研究。

關(guān)鍵詞：初中英語;互動(dòng)教學(xué);運(yùn)用策略

引言：

互動(dòng)教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的有效應(yīng)用具有較大的優(yōu)勢(shì)，一方面，能夠快速地營(yíng)造積極的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的興趣，提升英語教學(xué)的效率與質(zhì)量。另一方面，能夠加深學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的理解與記憶，提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。由此可見，對(duì)互動(dòng)教學(xué)在初中英語教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用進(jìn)行探究是十分重要的，具體策略綜述如下。

一、激發(fā)學(xué)生互動(dòng)興趣

在新一輪教育改革中，提出了“以生為本”的教學(xué)理念，倡導(dǎo)教師采取以學(xué)生為主、教師為輔的教學(xué)策略，給予學(xué)生自由發(fā)展的空間。對(duì)此，在初中英語教學(xué)的過程中，教師應(yīng)積極地響應(yīng)國家的改革策略，突出學(xué)生的主體位置，讓學(xué)生擁有獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生自主能力的發(fā)展。此外，為提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教師還應(yīng)從學(xué)生的興趣愛好入手，進(jìn)行英語教學(xué)方案的創(chuàng)新，使學(xué)生能夠在興趣的驅(qū)使下，自覺地參與到英語知識(shí)的探究中，全面地經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、研究問題、討論問題，最終解決問題的過程，鍛煉學(xué)生的探究能力，使學(xué)生能夠深刻地感受到成功的喜悅感，體會(huì)到英語知識(shí)學(xué)習(xí)的魅力，逐步地建立起樂學(xué)善學(xué)的態(tài)度，更加積極、踴躍地與教師進(jìn)行互動(dòng)交流，促進(jìn)初中英語教學(xué)效率與質(zhì)量的雙重提升。

例如：在學(xué)習(xí)初中英語新課標(biāo)八年級(jí)上冊(cè)“2 How often do you exercise？”時(shí)，教師首先需要對(duì)這一課的知識(shí)擁有一個(gè)全面的認(rèn)知，明確其中的重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)，然后依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)合理難度的問題，讓學(xué)生以3-4人的小組形式進(jìn)行問題探究學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，營(yíng)造出積極向上的英語課堂氛圍。在這個(gè)過程中，教師需要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)情況，當(dāng)學(xué)生小組出現(xiàn)無法內(nèi)部解決的問題時(shí)，教師需要利用學(xué)生能夠理解的方式，給予學(xué)生一定的指導(dǎo)，讓學(xué)生“由淺入深”地進(jìn)行英語知識(shí)的剖析，培養(yǎng)學(xué)生的問題探究精神，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所得答案的記憶，達(dá)到事半功倍的效果。

二、聯(lián)系生活

英語的本質(zhì)是交流性的語言，與現(xiàn)實(shí)生活具有緊密的聯(lián)系。因此，教師在實(shí)施互動(dòng)教學(xué)時(shí)，應(yīng)突破固有教學(xué)形式的束縛，充分地發(fā)揮自身的專業(yè)能力，積極地進(jìn)行教學(xué)模式的革新，通過練習(xí)學(xué)生的實(shí)際生活，為學(xué)生創(chuàng)造生活情境的方式與學(xué)生互動(dòng)，讓英語教學(xué)落到實(shí)處，給予學(xué)生啟發(fā)，鍛煉學(xué)生與人交流的能力，使學(xué)生能夠在英語情境學(xué)習(xí)中收獲良多，提升學(xué)生解決英語問題的效率，使學(xué)生所學(xué)的英語知識(shí)能夠在學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活中充分地發(fā)揮有效價(jià)值。

例如：在學(xué)習(xí)初中英語新課標(biāo)八年級(jí)上冊(cè)“5 Do you want to watch a game show？” 一課時(shí)，教師可以利用現(xiàn)代化信息技術(shù)教學(xué)輔助工具，將課文以動(dòng)畫的形式為學(xué)生展現(xiàn)出來，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生能夠通過生動(dòng)化、形象化的方式對(duì)這一課的知識(shí)建立起一個(gè)初步的認(rèn)知。隨后，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行自由的互動(dòng)交流，并采取引導(dǎo)為主的方式，讓學(xué)生依據(jù)自己的實(shí)際生活與英語知識(shí)積累，彼此相互提出問題并回答，提高英語課堂交流的效率，鍛煉學(xué)生實(shí)際使用英語知識(shí)的能力，使學(xué)生所學(xué)的英語知識(shí)能夠在學(xué)生的實(shí)際生活中發(fā)揮有效的作用，進(jìn)而達(dá)成互動(dòng)教學(xué)對(duì)學(xué)生的良性影響。

三、重視教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中的互動(dòng)

評(píng)價(jià)是初中英語教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，不僅能夠使學(xué)生明確自己在學(xué)習(xí)中存在的問題，還能夠使學(xué)生獲得持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。但在以往的初中英語教學(xué)模式中，評(píng)價(jià)的方式往往是單項(xiàng)的，教師把握著主要權(quán)力，以學(xué)生的英語考試成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生進(jìn)行分類，學(xué)習(xí)成績(jī)較為優(yōu)異的學(xué)生通常能夠得到教師更多的關(guān)注與積極的評(píng)價(jià)，占據(jù)了教師較多的時(shí)間;而英語綜合學(xué)習(xí)成績(jī)中等偏下的學(xué)生則很少能夠獲得教師的關(guān)注，接收到的評(píng)價(jià)也是負(fù)面居多，進(jìn)而導(dǎo)致班級(jí)中學(xué)生群體兩極分化嚴(yán)重，不僅不利于和諧班級(jí)的構(gòu)建，還會(huì)對(duì)學(xué)生的身心健康造成較大的影響。因此，在嶄新的時(shí)代背景下，為避免類似事件的再次發(fā)生，教師應(yīng)對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)重視起來，從多個(gè)方面、多個(gè)角度考慮，在評(píng)價(jià)的過程中積極地與學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，指出學(xué)生存在問題的同時(shí)，給予學(xué)生改進(jìn)的意見，讓評(píng)價(jià)落到實(shí)處，充分地發(fā)揮有效性。此外，教師還應(yīng)學(xué)會(huì)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處，給予學(xué)生積極的鼓勵(lì)與表揚(yáng)，使學(xué)生能夠在教師的激勵(lì)下，對(duì)今后的英語知識(shí)學(xué)習(xí)抱有期待與信心，產(chǎn)生自我認(rèn)同感，為互動(dòng)教學(xué)在初中英語教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用的有效性奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

結(jié)束語：

綜上所述，互動(dòng)教學(xué)在初中英語教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用對(duì)學(xué)生具有諸多的良性影響，教師應(yīng)對(duì)此予以高度的重視，積極地了解學(xué)生的實(shí)際情況，采取科學(xué)合理的方式，將互動(dòng)教學(xué)的理念貫徹落實(shí)到初中英語課堂中，營(yíng)造出活躍的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠在優(yōu)質(zhì)的環(huán)境中，獲得受益終身的素質(zhì)能力。

參考文獻(xiàn)：

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