淺談小學低段數學學生學習興趣的激發

滕小青

摘? 要：近年來在教育改革的推動下，當前的小學學科教育取得了長足的進步。從小學課程教學來看，數學這門課程對培養學生邏輯思維能力、發展學生的理性思維意識有著重要的作用，能夠幫助學生獲得更為全面的成長。而在小學低段數學教學中，除了重視學生的基礎數學知識教學外，更多的教師也關注到了學生數學學習興趣的激發，注重以學習興趣的培養實現教學效率的提高。

關鍵詞：小學數學;低段;數學教學;興趣激發

興趣是最好的老師。學生的興趣一旦被激發出來，主動性也會被調動起來。數學是中小學教學的重點內容，尤其是小學低段時期，正是學生進行系統性數學學習的重要時期，在此時培養學生的數學學習興趣，讓學生可以積極主動參與數學課程學習，有助于學生更有效地學習數學知識，同時發展數學綜合能力和素養。為了達成這一教學目標，教師在進行教學時，要學會挖掘數學教材中具有趣味性的因素，或是根據學生當前的興趣點以及思維認知規律，創設輕松愉快的教學情境，讓學生可以入情入境地進行數學學習，進而盡快地達成課程教學目標。

一、通過實踐情境，激發學生學習興趣

數學是抽象的學科，凡抽象的“東西”離不開思維，而思維又離不開操作。尤其是對于小學低段的學生來說，相比較于教師一遍一遍地給學生講解理論知識，讓學生進行記憶，不如以實踐活動的展開，讓學生自己動手拼一拼、擺一擺。通過借助實物模型或是圖形等工具，引導學生進行實踐操作，將抽象的知識具象化，以便學生更好地理解和掌握相關知識內容。這樣讓學生多種感官協同活動，學生的學習積極性會大大提高。

例如在教學《認識鐘表》這一課程時，“鐘表”這一事物在學生的日常生活中普遍存在，但相信很少有學生進行過認真探究。在進行具體授課時，教師可以讓學生自帶一個可以便捷攜帶的鐘表，到課堂中進行展示，然后讓學生自己看一看自己早上起床的時間，并就吃早飯時間、出門上學時間，來與其他的同學進行分享討論。讓學生對照著自己拿的鐘表，來明確上課的時間和下課時間，并進行確定時間的描述。而教師則是可以帶一些獨特的鐘表到課堂中，如家中的老式、臺式鐘表，帶入課堂中將后殼打開，讓學生到講臺上自己動手操作，撥動時鐘然后分別描述自己撥的是幾點。通過這一趣味的教學方式運用，讓學生可以在課程學習中獲得自身的實踐體會，學生學習體驗增強，學習積極性也會獲得激發增長。

二、創設圖畫情境，促進學生認知理解

在進行小學階段數學課程教學時，教師不難發現，其教材設置本身就有著很多的圖畫，在小學低段數學教學中更是如此。在傳統課程教學中，教師常常是運用掛圖來為學生展開圖畫教學，雖然讓學生感受到了趣味性，但無形中也給教師帶來了壓力。而隨著科學技術的飛速發展，信息技術在學科教學中普遍運用，多媒體設備和網絡的使用，給當前小學數學圖畫教學帶來了新的改變，也給小學數學課程教學注入了新的生機與活力。

在進行課程教學的過程中，教師應學會科學運用多媒體教學方式，將原本書面形、文字性的課程知識以生動具體的方式，為學生進行展示播放。例如《認識圖性（二）》這一課程內容的教學，為了讓學生對豐富的圖形獲得一個形象的了解，教師在進行教學準備工作時，可以去網絡上收集生活中長方形、正方形以及三角形的物品圖片，制作成幻燈片的方式帶入到課堂中為學生展示播放，讓學生在視聽結合的情境下依次觀看，像是黑板擦、橡皮、玻璃等都是什么圖形。在這一生動具體的情境下，學生可以借由生活物品來進行新課程的學習，學生感受到數學與生活的密切聯系，其與數學之間的距離感也會縮短，學習起來也將更加積極主動。

三、開展游戲活動，強化學生互動溝通

小學生天生活潑好動，喜歡做游戲，相比較于單向的知識說教，教師在教學的過程中，如果巧妙地設計趣味游戲活動，適時開展一些趣味活動，以寓教于樂的方式，讓學生可以在游戲中學習知識，在游戲中鞏固知識，有助于課程教學收到事半功倍的效果。這一教學方式，既符合學生的年齡特點，也符合學生的認知規律，可以讓學生的知識記憶更為深刻。

例如在教學《100以內的加法和減法》這一課程內容時，教師可以結合課程教學內容，組織學生進行“購物節”的游戲活動，讓學生聯想自己和父母出去購物或是自己去買零食的場景，然后分組扮演買家和賣家。由教師為學生提供相應的購買材料，像是鉛筆、橡皮、零食等等，并分別在物品上進行整數的標價。最后在游戲活動中，讓買家和賣家就購買的物品進行算數，每一方各核算一遍自己買的東西價錢。通過這一游戲活動的展開，讓學生在游戲活動中進行100以內數字的加法和減法運算，學生也能更為有效地鞏固所學知識，并提高學生的應用意識。

總而言之，小學低段是培養學生學習興趣，幫助學生養成良好學習習慣的重要時期。作為小學數學教師應立足于學生自身發展，不斷學習探究科學且富有趣味性的教學方式，以促進小學數學課堂教學效果獲得持續提升。

參考文獻：

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