小學英語教學優化策略探究

南秀霞

摘? 要：從教學實踐中發現英語課程確實起到了開拓學生眼界，挖掘學生潛能、提升學生素養、熏陶學生性情的作用，實現了學生的全面發展。但不能否認的是，教學工作問題重重：學生不喜歡英語課程，教師教學方法存在問題，英語大環境缺失，課程與生活實際相脫離等，阻礙了教學工作前進的步伐。教師們能做的就是解決這些問題，優化教學環境，推動教學工作繼續發展。基于此，本文以小學英語課程為例，嘗試探究學科教學優化策略。

關鍵詞：小學英語;教學困境;教學途徑

其實，出現問題并不可怕，這是因為教學工作本就是一項艱巨苦的工作，涉及多個主體，關系方方面面，一個環節出現問題就會影響整體的教學效率，迫使教師們不得不小心謹慎地認真教學。即便如此，還是會出問題、犯錯誤，更不用說教師消極怠工，學生興趣不足的情況了。但問題出現后，教師們首先要做的就是直面問題，有足夠的勇氣;其次才是解決問題，有足夠的能力;最后是維持成績，吸取教訓。筆者作為一名一線教育工作者，了解教學現狀，知道學生問題所在，因此能站在專業的角度提出建議，說出看法，改善問題，具體如下所示。

一、興趣為先，調動情緒

興趣是什么？是個人力求接近、探索某種事物和從事某種活動的態度和傾向，亦稱“愛好”，是個性傾向性的一種表現形式。當一個人對某個事物十分感興趣時就會對它產生深厚的情感，就會對該事物觀察敏銳、記憶牢固、思維活躍。具體到小學英語課程中，就是讓學生對英語課程產生興趣，調動學生積極的學習情緒。

如，在學習My favourite season這一單元時，筆者發現學生狀態不佳，注意力沒有集中到課堂上，因此沒有急于教學，而是設計了一場表演，由筆者化身為“詩人”，用英文贊頌四季的美。因為學生提前預習了教材文本，能聽懂spring/summer/fall/winter等詞匯和What's your favourite season？等句式，至于其他內容則勾起了學生的好奇心。眼見達到了預期的教學效果，筆者一邊放慢說的速度，一邊打開了教材文本，與學生一同進入了英語的殿堂。當然，課前導入環節只是一堂課成功的一半，剩余的一半還需要筆者繼續努力，毫不放松，才有可能成功。

在教學實踐活動中，教師認識到學生學習興趣的重要性并想法設法將這一目標落到實處，由此，出現了詩歌朗誦活動，制造了懸念，引發了學生的好奇心，調動了大家探究的興致，達到了預期的教學效果，值得肯定。

二、循序漸進，從易到難

學習是一個循序漸進的過程，遵循從易到難的原則，這是因為知識的積累、智力的增長都需要時間，對技能的掌握與應用也需要練習，只有不急不躁，穩步提升才有可能成功。為此筆者不過高要求學生，也不制定超出學生實際狀況的教學目標，而是把握學生心理，遵循學生成長規律，一步步地引領學生進步。

如，在學習How can I get there？這一單元時，筆者遵循了循序漸進原則，把握學生的認知規律和接受程度，從單詞、句型開始，到閱讀、寫作結束，一步步提升教學難度，且在完成聽說讀寫各項活動時，筆者還設計了適度適量的臺階，以舊帶新、逐步提高，不斷滾動知識點，從而讓學生猶如登高一般拾級而上獲得知識，感受到學習的樂趣與成功的喜悅，逐步提高了語言運用能力。尤其是在Read and write這一環節時，雖然是看圖講故事，但筆者還是遵循了循序漸進原則，從Can you read？到Can you talk？再到Can you act？難度系數越來越大，對學生要求逐漸提高，凸顯層次感，且過渡流暢，節節升高，實現了學生基礎與能力的雙重提升，值得肯定。

在教學實踐活動中，教師心態平和，不急不躁，穩步教學，從基礎學起到能力提升，遵循了循序漸進原則，也沒有給學生造成過大的學習壓力，是尊重學生成長規律的有力表現。

三、巧用評價，共同進步

教學評價是教學活動中不可獲取的一環，對教與學活動有積極的作用，借助教學評價能發現師生身上的問題，能肯定師生取得的成績，因此能推動教學工作持續不斷的進步。但評價不及時、不全面、不客觀等問題時有發生，湮沒了教學評價應有的價值，亟需改正。針對上述問題課改提出了自己的建議：要實現評價主體多元化、評價內容多維化、評價手段多樣化，新要求為教師同仁們指明了方向。

如，在學習What can you do？這一單元時，能認讀sing/dance /draw cartoons等詞匯，能掌握What can you do？ I can……等句式是本單元教學目標之一，為了完成這一教學目標，筆者設計了一系列教學活動，包括音頻跟讀活動、師生自由練習、小組合作表演等等。但學生的表現不盡人意，尤其是班上的幾名學困生，早落在了大隊伍的后面，喪失了學習的動力。見此情景，筆者不僅沒有大聲批評指責學生，統一要求學生，還給予了學生差異性的評價，肯定了學生做出的努力。當然，筆者也沒有將教學“過錯”推到學生身上，而是從自身找問題，還邀請學生點評課堂，吐槽教師，集中大家的力量找出教學中的問題，提升整體教學水平。

綜上，小學英語課程有成績也有問題，不足為奇，教師們能做的就是發揚成績，解決問題，使教學環境更好。為此筆者提出上述幾條建議，以期能為教師同仁們提供借鑒。

參考文獻：

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