淺談小學(xué)高年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的培養(yǎng)與提升

胡春燕

摘? 要：教師在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)活動(dòng)中往往發(fā)揮著主導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生有著十分重要的影響。教師的一言一行，有時(shí)候會(huì)直接影響學(xué)生之后的發(fā)展，在小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中同樣如此。英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，具有工具性，想要使用這門(mén)語(yǔ)言，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面都應(yīng)當(dāng)均衡發(fā)展。而在當(dāng)前教學(xué)形勢(shì)下，很多小學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力成為了薄弱環(huán)節(jié)，提升高年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力，就成了一個(gè)至關(guān)重要的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);高年級(jí)英語(yǔ);口語(yǔ)能力;核心素養(yǎng)

小學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，很容易受到外界因素的影響和干擾，在當(dāng)前教學(xué)大環(huán)境下，應(yīng)試教育普遍使得學(xué)生們更加注重英語(yǔ)的聽(tīng)力和讀寫(xiě)能力。相應(yīng)的，口語(yǔ)能力由于在考試中并沒(méi)有硬性的考核要求而被人輕視和忽略。隨著新課標(biāo)的不斷推進(jìn)，對(duì)學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)和核心素養(yǎng)提升逐漸被人們所重視。如何提高小學(xué)生們的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，也成了困擾很多英語(yǔ)教師的重要問(wèn)題。為提升學(xué)生們的口語(yǔ)興趣，增強(qiáng)口語(yǔ)教學(xué)的有效性，本文進(jìn)行了大量的分析和研究，希望能夠帶給廣大教師一點(diǎn)參考價(jià)值和實(shí)質(zhì)性幫助。

一、創(chuàng)設(shè)情境，消除芥蒂

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以采用創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境的方式，消除學(xué)生本身的心理芥蒂。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中不肯輕易開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，很大一部分原因在于害怕說(shuō)錯(cuò)了被老師批評(píng)，害怕說(shuō)得口音和其他人不一樣而遭受同學(xué)的嘲笑，因此心里會(huì)有一些語(yǔ)言芥蒂，不好意思說(shuō)英語(yǔ)，覺(jué)得和人交流用英語(yǔ)怪怪的。那么如何有效提高學(xué)生們的口語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中逐漸減弱對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的芥蒂，就需要教師根據(jù)學(xué)生們的真實(shí)情況，進(jìn)行實(shí)際教學(xué)中的有效引導(dǎo)。教師可以采用創(chuàng)設(shè)情境的方式，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷提升英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和主觀能動(dòng)性，在真實(shí)的教學(xué)情境中，找到英語(yǔ)口語(yǔ)的支點(diǎn)，并且有效的進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)提升。例如，小學(xué)生們對(duì)于動(dòng)畫(huà)片、青少年歌曲等等都有一定的了解。因此在教學(xué)的時(shí)候，我們就可以選擇一些經(jīng)典的英文歌曲進(jìn)行輔助教學(xué)，讓學(xué)生們?cè)诿烂畹男芍兄饾u的提升對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，更加自然輕松地說(shuō)英語(yǔ)，可以從唱開(kāi)始，學(xué)唱英文歌，在唱的過(guò)程中研究英文單詞，對(duì)一些經(jīng)典動(dòng)畫(huà)片中的英文歌曲進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的練習(xí)產(chǎn)生動(dòng)力。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)輔助的作用，盡量選擇一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的英文歌曲，并且在學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)此進(jìn)行理解，將口語(yǔ)教學(xué)與英文歌曲學(xué)習(xí)相融合，提高學(xué)生們的英語(yǔ)聽(tīng)力能力和說(shuō)唱能力。此外，小學(xué)生們喜歡聽(tīng)故事，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的時(shí)候，教師還可以創(chuàng)作一些有趣的小故事，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，有方向有目標(biāo)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，為學(xué)習(xí)過(guò)程增添更多的趣味性，嘗試通過(guò)講故事、演故事、角色扮演、排練等，給學(xué)生更多說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。

二、靈活教學(xué)，有效提升

在小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，想要提高學(xué)生們的口語(yǔ)能力，必然需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行靈活的教學(xué)，將日常教學(xué)的一些內(nèi)容和書(shū)本中的知識(shí)相結(jié)合，盡可能地鼓勵(lì)學(xué)生們敢說(shuō)，多說(shuō)。在說(shuō)的同時(shí)，逐漸提升學(xué)生的口語(yǔ)能力和技巧，讓學(xué)生們?cè)诟嗟目谡Z(yǔ)練習(xí)中，摸索英語(yǔ)語(yǔ)言的規(guī)律，找到更多的口語(yǔ)技巧。例如在學(xué)習(xí)《What does he do？》一課時(shí)，教師為了盡可能多地引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)フf(shuō)，運(yùn)用自己的口語(yǔ)能力進(jìn)行交流練習(xí)，教師在課堂上使用了肢體語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。首先教師將手指向一位正在和同桌說(shuō)悄悄話的學(xué)生，并且向全體同學(xué)發(fā)問(wèn)：“What does he do？”學(xué)生們的注意力瞬間集中在這一學(xué)生身上，大家面面相覷不知該如何回答問(wèn)題。之后，教師用英語(yǔ)說(shuō)出了這位同學(xué)在做什么，并且引導(dǎo)大家共同學(xué)習(xí)更多的英語(yǔ)口語(yǔ)內(nèi)容。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，一些注意力并沒(méi)有在課堂上的學(xué)生也逐漸被吸引了過(guò)來(lái)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生們不僅學(xué)到了書(shū)本上的知識(shí)，更是將此與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)，將所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通，不僅加深了理解，也提高了自身的英語(yǔ)綜合能力。

三、日常引導(dǎo)，口語(yǔ)常態(tài)

想要有效提升小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，應(yīng)當(dāng)從日常生活中的一點(diǎn)一滴進(jìn)行引導(dǎo)，將說(shuō)英語(yǔ)變成一種學(xué)習(xí)常態(tài)，鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)的練習(xí)，形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，正視英語(yǔ)口語(yǔ)的存在，將英語(yǔ)看做一項(xiàng)語(yǔ)言交流的工具。這需要教師在日常生活中，更多地使用英語(yǔ)與學(xué)生進(jìn)行交流。也許在一開(kāi)始，學(xué)生們很難領(lǐng)悟到老師在說(shuō)什么，但是長(zhǎng)此以往，通過(guò)教師的不懈努力和語(yǔ)言環(huán)境的逐步建立，學(xué)生們也會(huì)慢慢適應(yīng)說(shuō)英語(yǔ)的方式。通過(guò)日常的英語(yǔ)口語(yǔ)引導(dǎo)和熏陶，培養(yǎng)和提升學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，是在日常生活中提高學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的自查能力和自主學(xué)習(xí)意識(shí)的重要因素。教師日常的英語(yǔ)口語(yǔ)習(xí)慣和發(fā)音，也能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生影響。

綜上所述，英語(yǔ)是一門(mén)交際語(yǔ)言，學(xué)習(xí)英語(yǔ)并非僅僅是讓學(xué)生們?cè)诳荚嚨臅r(shí)候拿到一個(gè)優(yōu)秀的分?jǐn)?shù)，更是需要在學(xué)英語(yǔ)的過(guò)程中開(kāi)闊視野，掌握這門(mén)語(yǔ)言，為自己未來(lái)的成長(zhǎng)和發(fā)展，奠定一塊優(yōu)秀的基石。

參考文獻(xiàn)：

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