如何提高民族類學生的漢語水平

甘肅省碌曲縣瑪艾鎮中心小學 朵得蘭

學好漢語是當代中國人的共同愿望。縱觀歷史發展的腳印，要想很好地解這個社會，融入這個社會，作為中國公民首先必須學會漢語。那么如何提高民族地區學生的漢語水平呢？以下是我的一些粗淺之談。

一、了解阻礙民族地區學生漢語水平提升的因素

民族地區的學生，由于受母語以及環境的影響，他們缺乏學習漢語的語言環境和心理環境。很多學生總覺得自己的漢語基礎差，怕開口說錯，受到教師的責備和學生的嘲笑，這種恐懼心理常導致學生口語表達時吞吞吐吐，結結巴巴，漸漸就會失去漢語表達的愿望。語言學習的成功在于將學生放在一個需要用漢語交際的環境之中，這樣才能培養學生結合語境理解語言形式與意義的能力。但是我們民族地區孩子接觸漢語交際情境的機會有限，他們學習漢語的主要環境就是課堂，口語練習也局限于書本上機械的操練，缺乏教師和學生思想上、情感上有意義的交流。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”而少數民族學生卻把學漢語當作苦差事，一上課就頭疼。還有部分學生剛開始學漢語很有興趣，但在學習當中產生挫敗感，就漸漸失去了學習漢語的興趣。加之少數民族地區群眾對其他文化的排斥，也大大減弱了學生學習漢語的興趣。

二、改進策略

想提高民族地區學生的漢語水平，就應該讓學生了解學習漢語的重要性。激發學生學習漢語的興趣，教師要做到三件事：一肯定二鼓勵三找解決的方法。肯定和表揚孩子，可以讓他們懂得付出，做出努力；鼓勵孩子，告訴他們失敗只是一時的，不能放棄，幫他們找回自信；找出失敗的原因，然后對癥下藥。同時還要鼓勵學生大膽開口，學生只有在自己能開口說漢語并能駕馭所學的語言知識時，才會有成就感和滿足感，所以教師一定要把學生學習漢語的熱情激發出來，將會收到事半功倍的效果。首先教師在進教室時要洋溢出熱情，舉止灑脫，精神飽滿，表情輕松愉快，給學生親切、和藹的目光，讓學生本來較為緊張的心情得以舒緩，這無疑是一個輕松愉快的氣氛開端。其次，教師要給學生制造一個學習漢語的環境。一般情況下，教師可以提前三分鐘進教室和學生隨意聊天，比如，可以問問學生“教師今天的穿著怎么樣”或者“你們昨晚睡得怎么樣”之類的話題，這三分鐘的簡單談話可以為活躍這節課的課堂氣氛，激發起學生學習漢語的興趣做鋪墊，緊接著教師要充分利用課堂四十分鐘的時間，盡量全用漢語上課，形成一個聽說漢語的氛圍，這樣就可以為學生創造更好的聽說漢語的機會，久而久之可以提高學生的說話能力和語言組織能力。再次，教師在課堂教學中的聲音一定要洪亮，語言要充滿激情，抑揚頓挫，幽默大方。讓學生在歡樂的氣氛中輕松學習知識，舒緩緊張的課堂氣氛，拉近師生關系，讓整個課堂妙趣橫生。最后，在整個課堂中，教師要配有豐富的表情和手勢，教師豐富的表情和手勢可以給學生傳遞豐富變化的信息，甚至可以表達一些用語言無法表達的極其微妙的情感。

三、樹立正確的民族觀、學生觀，尊重學生的差異性

教育學生的奧秘在于時時、處處、事事在心靈深處永遠相信孩子能行。每個人都有自己獨特的一面，這就是個別差異。所以，為了讓民族類學生輕松掌握漢語，教師就應該在課堂教學中充分準備教具，比如生字卡片、圖片、事物教具、音樂播放器等，如果學校條件允許，可以充分利用多媒體形式（聲音、動畫、圖片、音樂、視頻等）教學，為枯燥的漢語課注入活力，激發學生的興趣，吸引學生的注意力，激起學生的審美情感，提高學生的理解能力。親其師而信其道，良好的師生關系，能使學生擁有良好的情緒去面對學習。學生會因為喜歡一個教師而喜歡一門學科，同樣，也因為討厭一位教師而討厭一門學科，所以教師在學生平時的生活和學習當中要多關心他們，主動和他們交流交心，尊重他們理解他們，同時也要樂于向他們學習。比如，我不懂藏語，我就會在課余時間拿一個小本子跟孩子們學習藏語，他們都爭先恐后地給我當教師，顯然他們把我當朋友了。作為教師，我更應該謙虛地向他們學習，和他們打成一片，做他們喜歡的漢語教師，我想這樣學生才能真正喜歡上漢語這門學科。

當然，提高民族類學生的漢語水平不是一蹴而就的，這需要我們教師在教學過程中講求教學策略，轉變教學觀念，努力上好每一堂課，開展好課后活動，作業輔導與激勵機制雙管齊下，善待學生差異，調動“后進生”的積極性，創設優良的學習環境，有的放矢，因材施教。