小學語文古詩詞教學中趣味課堂的構建

江蘇省宿遷市泗洪縣泗州學校 肖 旋

文字的魅力，在于給人以美的享受的同時，讓人留下一些思考。而古詩詞作為古代文人雅士處于特定環境下的感情表達，有著極其特殊的意義。因此在這樣的背景條件下，在小學語文教師進行古詩詞教學時，要幫助學生更好地以現代化的方式，理解其中的內容，構建趣味教學課堂，促進學生成長。

一、充分利用現代化多媒體措施，實施多元化教學手段

現在小學階段的教師不斷在自身的教學過程中，融入對現代化多媒體設施的運用。通過現代化多媒體設施的運用，在教學過程中，不僅能進一步提升學生的學習興趣，同時也能為教師的教學提供新的生機與動力，使教師的教學效率和學生的學習效率同時得到提升，因此教師要多角度利用現代化多媒體設施，為學生營造出趣味課堂。

例如在教學部編版二年級下冊《古詩二首》這一篇課文時，首先教師可以讓學生一起對這兩首古詩進行朗讀，通過學生的朗讀，幫助學生在腦海中構建起一種有關田園生活和春天柳樹隨風擺動的情境。接著在學生完成了朗讀之后，教師可以利用多媒體設施，向學生展示自己眼中有關于這兩首詩所構建出的畫面，在教師進行展示的過程中，面對所展示的同一張圖片，教師可以請不同的學生來分享自己的看法，在學生分享自己看法的過程中，教師還可以選擇相對舒緩的音樂，通過舒緩音樂的播放，既能進一步帶領學生進入到詩人所描述的那種場景之中，也能進一步幫助學生自身思維的發展。最后教師還可以利用多媒體設施，將學生口中所描述的場景，轉變為學生眼睛里能看見的圖形，從而使學生對學習產生更為濃厚的興趣，以更為直觀、更為多元化的方式去進行學習，增強學習趣味性。

二、從學生自身思維出發，發揮學生自身積極性

小學生年紀較小，在很大程度上，還保留著童稚時期的天真和浪漫。因此在教師進行教學時，要充分尊重學生自身的年齡特征，從學生的思維角度出發，采取符合學生思維的教學模式開展教學。教師在進行教學時，首先必須明確的一點是，學生才是學習主體，教師只是起著對學生學習的引導作用，因此教師要合理把控教學內容的多少、難易等。

例如在教學部編版三年級下冊《古詩三首》時，教師可以采取翻轉課堂的教學方式，即讓學生來對古詩的教學內容進行講解，而教師和其他學生則擔當起學習的任務。在采取翻轉課堂的教學方式過程中，教師要認識到對于小學階段的學生而言，對古詩詞的理解程度還不夠深刻的現狀，從而選擇相對折中的方式，帶領學生進行學習。教師首先可以這樣引導學生，“同學們，大家都知道我們接下來要學習的內容時三首古詩，相信大家在課前也進行了充分的預習。那么在進行這一課的教學過程中，老師有一個新的想法，老師想和同學們調換角色，由你們來擔當小老師，進行教學。那么就依照大家現在所處的位置，我們分為三個小組，每個小組講解一首古詩。”接著在教學時間充裕的情況下，教師要留給學生足夠的時間預習，以及小組講解的分配。同時教師要考慮到古詩詞教學的難度，在學生進行教學前，將古詩詞描寫的有關背景，通過學生熟悉的語言進行講解。

三、引導學生良性競爭，推動教學效率提升

小學語文教師在進行古詩詞教學時，要營造趣味的學習氛圍，離不開良好競爭因素的存在。教師要在自己進行教學的過程中，通過良性競爭，幫助學生創設出更為有趣的學習氛圍。

例如在教學部編版四年級下冊《古詩三首》時，教師首先可以在學生之間做一個課堂小游戲，由于這三首古詩的作者分別為白居易、蘇軾以及盧鉞，因此教師可以這么對學生說，“同學們，相信大家通過之前的學習，都已經對各位詩人的詩有了一定的了解，那么接下來老師想和大家玩一個游戲，老師會說一個詩人的名字，大家通過接力的方式回答一句這個詩人的作品，沒有回答出來的同學，將會受到一個小小的懲罰。”而所謂懲罰，教師可以讓學生自己表演一個小的才藝，才藝內容不限，但同樣幫助學生更好地展現自我的一種方式，能促進學生之間的溝通。在這個小游戲結束后，教師再進行教學。在教學過程中，要充分利用之前課堂小游戲帶來的積極性，帶動學生學習積極性的產生。同時在教學過程中，教師可以再一次引導學生進行良性的競爭，如教師可以問學生有關詩人的相關知識，如詩人所處的時代、寫詩的風格等，進而通過這種教學方式，促進課堂趣味性的不斷提升，促進學生成長。還需要尊重學生的主體地位，激發學生的參與性，這樣才能實現真正的高質量教學。

受小學階段學生自身的年齡和思維的制約，在教師進行古詩詞教學時，會產生很多的問題，對此，教師要采取針對性的解決措施，從而幫助學生更好地理解古詩詞，增強學習效率。同時良好的學習氛圍能促進學生學習效率不斷增強，因此教師要不斷為學生營造一個充滿趣味性的小學語文古詩詞教學課堂，促進學生自身思維的不斷發展，文學修養不斷提升。