提高農村小學高年級學生語文學習積極性的策略

江蘇省泗洪縣瑤溝中心小學 孫海鷗

根據新課程改革的教育要求，追求高效課堂、提高學生積極性需要教師改變以往依賴課本的刻板單一的教學方式，改變學生被動學習的現狀，結合學生學習狀態制訂適合的教學方案和計劃，以引起學生興趣和提高學習積極性為出發點，將關注點從成績結果轉移到學習過程上面，巧設情境吸引學生，善于利用多媒體媒介，設置有趣導語吸引學生提高學習興趣，積極主動地投入語文課堂的學習中。

一、巧設情境，激發學生興趣

高效課堂的建立需要學生集中注意力，產生主動學習的興趣。在語文課堂教學中，對文章所傳達的特殊情感處，教師可以設置合適的教學情境吸引學生注意，活躍課堂氛圍，讓學生在特定情境下更好地體會和理解作者所要傳達的特殊情感，更好地體會文章中的語言藝術之美，探索文字背后的感情。

例如，在六年級上冊《山居秋暝》一詩的學習中，詩人想要表達秋雨初晴后傍晚時分山村的旖旎風光和山村居民的淳樸風尚，想要表達的是詩人自身寄情于山水田園間的悠然自得的心情。為了讓學生更好地體會詩人對山水田園的喜愛和自得之情，教師可以善用農村地區的資源，帶領學生走進雨后山村，感受自然田園之美。農村學生對“空山”“清泉”“漁舟”這類特定景象更加熟悉，帶領學生親眼親身感受，可以讓學生自主產生對自然田園風光的喜愛，設身處地地體會詩人當時愉悅、悠閑自得的心情，感同身受，更好地理解詩人王維詩中有畫、畫中有詩的特點。

二、設置導語，吸引學生注意

在小學語文課堂教學中，教師要抓住學生好奇的心理特點，在教學活動中適當設置巧妙的引導標語來吸引學生的注意，將學生引導到文章的學習中來，豐富課堂教學方式，循循善誘，提升學生參與閱讀的興趣，直接展現文章所要表達的價值觀和情感，幫助學生更好地理解，提高課堂效率。

例如，在五年級課文《獵人海力布》的學習中，標題中海力布這個名字對小學生來說不甚熟悉，因而使得他們很難直接對文章產生興趣。在學習前，教師可以通過設置“變成石頭的人”“不要講述動物的話”“你愿意聽懂動物說話嗎”等適合小學生理解的標語來吸引學生的興趣，帶著“為什么獵人海力布會變成石頭，為什么他會聽懂小動物說話”的疑問引入文章的學習，從而理解文章中海力布無私奉獻、樂于助人的美好品德。通過導語吸引學生注意，引出文章，銜接自然，文章學習一氣呵成。

三、鼓勵教學，賦予學生自信

新課程改革要求學生在輕松愉悅的課堂氛圍中進行學習和互動，小學階段的學生由于年齡問題，對一切新鮮的事物具有好奇心，也會有許多在教師眼中是異想天開的幼稚想法。在語文課堂教學中，若是教師不能尊重學生的想法，對學生的問題感到煩躁，對與學生的互動沒有耐心，那將大大降低學生對學習的積極性。

例如，在學習《軍神》這篇課文時，文章講述了德國醫生沃克為一位中國軍人在無麻醉的情況下進行眼球摘除手術的故事，表達了軍人劉伯承勇敢、機敏、內心強大的品質，贊揚了這位軍人如鋼鐵一樣強大的內心。在學習這篇課文時，站在小學生的角度可能會問出“摘除眼球的手術是不是很恐怖”“在無麻醉的情況下進行手術不會疼暈嗎”等問題，偏離文章中心。這時，教師應該尊重孩子的想法與個性，耐心回答學生的問題，讓學生把自己代入理解，而不是焦躁反感，遏制學生的天性。語文教師應該耐心回答學生，鼓勵學生敢于表達自己的觀點，引導學生正確理解文章，與學生共同探討文章。

在課堂教學中，教師應鼓勵學生大膽發表觀點看法，積極與教師互動，共同探討文章背后的含義，加深對作者情感的理解，增強學生的自信心，提高學生學習的積極性。

綜上所述，新課程改革要求小學語文教師在進行課堂教學時要善用周圍環境和資源，增加學生興趣，吸引學生注意，做好教學備案并在教學過程中及時與學生進行互動，鼓勵學生積極發表意見。農村地區教師要及時關注學生心態，合理利用周邊資源環境制定教學方案，鼓勵學生作為學習主體積 極參與到教學中，增強對語文學習的自信心和積極性，為之后更好地學習打下堅實的基礎。