淺析微寫作在小學高段英語教學中的應用

江蘇省南通崇川學校 范晨斐

在英語教學中，教師可立足教材學習內容，聯系對應年齡段學生的實際情況，設計微寫作任務，組織學生進行多種類型的微寫作訓練，為學生以后的英語學習和全面發展打好基礎。

一、結合教材內容組織微寫作，輔助學生鞏固基礎知識

在小學高段英語教學中，教師可以結合教材中編排的內容，聯系當前小學生的現實生活，選擇學生們與教材內容相關的主題，組織學生進行微寫作，引導學生在寫作時運用課堂上所學的英語知識，達到在應用中復習鞏固的目的。

例如：在學習譯林英語五年級上冊的Unit 8 At Christmas 時，教師依據“圣誕節”這個主題，組織學生進 行擴寫訓練。“Christmas is the most important festival in western countries, just like the spring festival.”教 師 說， “So try to use the words,phrases and structures in this unit to write an passage about Christmas.You could look up other materials on the internet.”學生在教師的指導下，在教材信息的基礎上補充了一些內容，“Christmas Day is on the 25th of December.It is said that the day is the birthday of Jesus Christ.During these holiday,westerners have some celebrating activities,such as buying a Christmas tree, preparing some presents,eating turkey and so on.”學生借助網絡平臺和詞典等工具書的輔助，搜集了有關圣誕節的資料，完成了微寫作，復習了本單元學習的英語知識。

英語教材內容是一切教學活動開展的根本依據，也是學生習得知識的重要來源。教師根據教材內容確定寫作主題，為學生提供學以致用的機會，使學生結合微寫作要求，靈活準確地應用英語知識，夯實學生的英語基礎。

二、立足學生實際設計微寫作，引導學生訓練語言技能

英語語言技能的訓練貫穿出整個英語教學活動的始終，是促進學生語言能力發展的根本條件。教師可以根據這個年齡段學生的英語基礎和認知能力，設計適合的微寫作內容，采用新穎靈活的寫作形式，引領學生積極思考，迅速組織正確的語句，采用多樣化的表達方式，恰當地描述事物、表達思想、抒發情感，有效訓練學生的英語讀寫技能。

例如：在學習譯林英語五年級上冊的Unit 5 What do they do?時，教師聯系學生實際情況，結合思想情感、態度、價值觀教育目標，組織學生圍繞著“What do you want to be in the future?”這個話題進行微寫作。“There are so many occupations.Which one do you like best?What do you want to be in the future?”教師引導學生思考寫作。有學生寫道：“In the future, i want to be a Chinese teacher.Chinese is our native language.It has long and brilliant history.I want to teach my students more Chinese knowledge and spread the excellent culture.I hope the more and more people learn and master Chinese.”學生通過微寫作，練習了英語讀寫技能，提高了語言表達能力。

學生是英語微寫作的實踐者。密切聯系小學高段學生實際情況的微寫作，可以增強學生的熟悉感和參與度，豐富微寫作的形式和內容，促使學生創造性地運用英語知識進行準確恰當的表達，提高學生的英語表達能力。

三、創設有利條件展示微寫作，激勵學生強化行為動機

強烈的內在學習動機是學生主動參與英語學習的根本動力，可以幫助學生克服學習困難，努力追求更高的學習目標。培養正確積極的學習動機是英語教學的重要任務。教師可以依托直觀精彩的英語資源和功能強大的教學設備，創設展示微寫作成果的有利環境，感受微寫作的成就感，強化學生的寫作行為，形成正確的學習動機，使學生喜歡上英語寫作。

例如：在學習譯林英語五年級上冊的Unit 2 A new student 時，教師從本單元的學習內容出發，布置學生圍繞 著“Introduce our school”這 個 主題的微寫作任務。在學生完成了寫作之后，教師組織學生進行課堂展示。“Look at this picture.You are right.It is our beautiful school.We live and study here happily.” 老 師 說，“Now let’s share your introduction about our school.”學生們開始展示自己的介紹。“My school is beautiful and spacious.It is the paradise of our study and live.There are a lot of intelligent students and teachers.And there are bright and clean classrooms and a big playground.We learn and play happily.”教師對學生的介紹給予了高度肯定，“Great.We can feel the love for our school.Writing is the good way to express our feelings.”學生受到鼓勵，強化英語寫作行為。

良好的展示情境可以喚醒學生的展示微寫作成果的意識，輔助學生順利地完成展示。教師通過及時肯定學生在微寫作中的優秀表現，增強學生參與微寫作的愉悅情感體驗，優化微寫作訓練效果，讓學生感受寫作樂趣，增強寫作動力。

總之，教師作為微寫作的指導者，需要在微寫作的內容、形式、效果檢測等各個環節進行不斷創新，調動學生積極參與微寫作，讓學生真正從微寫作中受益。