小議初中數學教學中學生自學能力的培養

遼寧省本溪市桓仁縣沙尖子學校 趙欣茹

隨著我國教育水平的不斷提高，教學理念與教學手段也出現多樣性。而數學作為初中主要學科之一，需考驗學生的發現問題、分析并解決問題的能力。所以，教師在數學教學中要構建和諧的學習氛圍與師生關系，多方面激發學生學習積極性，認識到自主學習的重要性。教師在教學方法中還需多更新，豐富課堂教學，在教師科學的引導與學生間的合作互動中，學生逐漸養成自我學習能力，在多變的數學中，能獨自觀察、分析并解決問題，發揮出學生的主觀能動性，提高學習效果，提高學生綜合素質。

一、自學能力與當前學生學習現狀

自學能力，就是學生在沒有其他人幫助下完成學習的能力。自學能力中最基礎的就是學生的主觀能動性與求知欲。如陶行知先生的“智育注重自學”教育思想，注重學生的自學能力，他還說“我認為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學”。但當前教育還是深受應試教育影響，部分教師為了趕課程進度，忽略了學生對知識的吸收能力，對數學知識的靈活運用與新舊知識銜接不足，教學方式單一，師生間交流與互動較少，學生對知識掌握度不高，學習氛圍不積極，這些都不利于知識的應用與學生思維的開發，讓教學效果低下。所以教師要積極改變教學方式，積極引導學生在豐富的教學方法下學會知識，激發學生學習積極性，在教師指導下不斷提高學生自學能力，提高學習的整體效果。

二、學生自學能力的培養策略

（一）營建良好的課堂氣氛與和諧的師生關系

在數學課堂中，枯燥的知識讓學生理解不了就容易產生放棄心理。特別是教師的嚴肅與嚴厲會導致課堂氣氛沉悶，學生對不懂的知識更加難以說出，課堂效率越來越低下。對此，教師首先要改善師生關系，減少嚴厲性，多點和藹與幽默，和諧師生間的關系，在學習上多關心學生學習情況，減少隔閡，活躍課堂氣氛，讓學生的學習興趣高漲，為學生自學能力的養成打下基礎。教師需要調整好自身狀態，把學生當作對等的關系，改進教學方法，在教學知識上注重多數學生的學習情況，根據學生對知識的理解能力合理地設置教學課程，把枯燥的概念、公式、幾何等，采用有趣、鮮活的方式展現出來，讓課堂氛圍變得積極，在交流與互動中積極調動學生的學習思維，讓課堂變得高效起來。

（二）多方面地培養興趣、樹立自學觀念

在數學科目中，教師要根據當前學生學習情況，激發學生學習興趣，讓學生積極自主地進行學習。陶行知先生提出“學生有了趣味，就肯用全副精神去做事情，所以學和樂是不可分離的?！睂Υ?，多利用當前網絡多媒體技術，豐富課堂教學內容，在與數學知識相關的圖片、動圖、視頻中，把抽象的知識變得生動有趣，學生在領悟數學知識時更加輕松，提高學習自信并激發主動性。教師可在網絡資源中收集數學知識資料，創設不同的教學形式與情境，吸引學生注意力，激發學生學習興趣。在日常教學中，多針對學生的興趣出發，增加生活中的場景與實例，如在物品的買賣、房屋面積的計算、銀行錢幣的匯率、出租車打車等很多生活中的事都需要數學知識來解決，還有無處不在的對稱現象，不同的立體圖形等，盡量讓知識生活化與具體化，提高學生探究興趣與學習信心。例如：在教學“投影與視圖”一章時，教師可先采用多媒體直觀地把各個方位的物體投影展示在學生面前，再適當地增加動圖，詳細地講解知識框架，學生在好奇中觀察圖像，逐漸理解正投影與三視圖的關系。教師可利用小組合作練習幾何體的三視圖繪畫，同學間的互幫互助并進行分析討論，理解與運用知識，培養學生的想象思維與動手能力。

（三）引導學生學會預習

初中學生學習的科目開始增多，對數學教師留的課堂作業或預習的任務心生煩感，多數效果不佳，教師布置顯得像命令，學生沒有引起重視。當學生對舊知識還沒有理解透徹并能運用的前提下，又開始學習新知識，容易出現學生跟不上節奏就放棄的情況。陶行知先生的“解放學生的腦，解放學生的手”。主要就是學生能自主地動手、學習、開動腦筋，所以還需要教師提供學生更多的機會，鼓勵學生動手動腦。教師可采用激勵政策引導學生在自學下學會預習，通過自己的分析了解下一堂課的數學知識，對重點難點進行標記，對不理解的知識進行書寫，再對舊知識與新知識有相關的地方進行練習。當新課堂教學中，學生對新知識有一定了解，減少了新知識的接受難度，激發學生學習主動性。教師積極地引導與幫助學生提高自主學習意識，在發揮出主觀能動性下，學生的發散性思維與探索能力才能得到體現，自學能力得到培養。例如在教學“軸對稱”一章時，讓學生進行預習，在教師導學案引導學生根據之前的章節進行總結，可畫出與新章節中相應的圖形，到底什么樣的圖形才叫作軸對稱圖形，讓學生對生活中看到的圖形進行收集。還可在家中讓父母幫忙在網上收集圖形，學生用剪刀剪出對稱圖形，在課堂中點評，提高學生的積極性，并鍛煉學生的觀察能力與動手能力。

（四）課堂中討論實踐、在疑問中養成自學習慣

在數學課前的預習中讓學生發揮出主觀能動性，在課堂中還需引導學生間進行積極的討論與實施的實踐運用，大膽地提出自己的疑問，在教師和同學間的交流中解決問題、掌握知識。陶行知先生說：“學貴知疑，大疑則大進，小疑則小進，不疑則不進，這個疑字我當重用它?！币删褪且膭顚W生大膽提問，當學生在預習中了解自己不懂的數學知識點，教師在課堂新知識講解下鼓勵學生對疑惑的地方進行舉手發言，鼓勵學生針對自己的觀點進行闡述，說出意見，在疑問中學生主動探索知識，發揮出學生主觀能動性。如陶行知先生說的“小孩子是最好的先生”，在小組合作中學生間的交流討論就是互相學習的過程。在小組合作學習中，教師規劃當前學生合理的知識難點讓學生對知識進行交流、討論，在交流中可以學習到不同的解題方式與思路，解決相關知識難點，在小組競爭中激發學生主觀能動性，促進自學能力的養成。例如在學習“圖形的旋轉”時，讓學生列舉生活中屬于旋轉運動的實例，教師提問學生圖形旋轉時要注意什么重要事項。然后總結出旋轉角、旋轉方向、旋轉中心分別是什么。再提出練習題讓小組間合作作圖，歸納出旋轉的性質，在疑問中討論，學生最后總結出了點的旋轉是最關鍵點。在動手實踐中學生的學習氛圍濃厚，在學生間的解疑中提高學習效率。

三、總結

教師在初中數學日常教學中，科學地引導學生逐漸養成自學的好習慣，提高數學學習效果，還提高了學生的綜合學習能力。所以教師還需不斷學習新的教學方式，不斷收集各種提高學生學習興趣的網絡資料或生活實例，讓學生在教師科學地指引下較為輕松地學習到知識，提高學生學習興趣與信心，讓學生發揮出主觀能動性，逐漸養成良好的自學能力，為學生的學習旅程提供有力的幫助。