文以載道，詩說愛國
——古詩文中愛國主義情懷的挖掘策略

甘肅省定西市臨洮縣窯店鎮大坊小學 陳應忠

進入高年級階段，學生學習到的古詩文在歷史背景上更加復雜與宏大，在表現的主題上更加深刻、更具有現實性與社會性。學習這些古詩文，能夠讓學生具有文以載道的精神，培養學生以詩文反映現實，表達志向的語言運用能力。在教學的過程中，教師對古詩文習慣于零散地進行講解，而不能將同一類型的古詩文貫穿在一起，讓學生從橫向和縱向來綜合學習，全方面理解。這樣就阻礙了學生對古詩文中詩以言志、文以載道傳統的認知。學生學習到的只能是知識，而不是文化的精神。下面，我主要以愛國情懷為主題，談一談古詩文中愛國主義情懷的挖掘策略。

一、矢志不渝，堅定愛國之情

關于愛國，古人首先會具有堅定的愛國主義情懷，無論自身的遭遇和現實情況怎樣改變，對于國家始終心懷掛念。這種態度可以看作是愛國主義情懷最根本與持久的體現。在進行愛國主義教育時，教師普遍流于空洞的說教，而不能以具體的歷史事件為案例，讓學生非常具體地認識古人與身俱來的矢志不渝的愛國情懷。所以，教師要引導學生從古詩文中的細節之處深刻體會作者持久的愛國情懷，讓學生受到感動，培養堅定的愛國之情。

例如：在學習《示兒》時，教師可以引導學生從詩歌的細節之處來體會作者持久的愛國情懷。教師可以引導學生聯系“死去元知萬事空”一句，知道作者在寫作時已經是到了生命的盡頭。而“但悲不見九州同”中一個“但”字則將作者心中唯一的情感——悲痛深切地表達了看不到國家統一的遺憾。讀到這里教師可以讓學生想象詩人此時的心態。學生會認為詩人已經無話可說，但教師可以引導學生從“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”兩句，想象鬢發斑白的作者在奄奄一息時內心依然生發著的巨大幻想，希望兒子在祭祀自己時能夠告訴自己國家已經安定統一。教師可以讓學生隨著作者停留在這種美好的幻想中，讓學生想象作者一生中時刻掛念國家大事，為國家興亡夙興夜寐的愛國形象，從而讓學生以作者為榜樣，培養學生堅定的愛國之情。

二、仗義執言，批判誤國之事

仗義執言是古人表達自己對國家大事態度的一種表達方式。愛國主義教育要引導學生關注國家發展，對不公正、損害國家利益的現象進行批判。而在中國傳統文化中，很多詩人都會借助詩詞來諷刺社會中不公正的現象，履行對國家的責任。教師可以引導學生對這種政治諷刺詩進行學習，體會古人敢于進諫，忠誠直言的強烈責任感。體會古詩文在表現社會事件，關心國家利益上的巨大的現實意義。

例如：在學習《題臨安邸》時，教師可以引導學生從文中的諷刺手法來感受作者強烈的愛國情懷。“山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休”乍一看是悠然閑適的娛樂場景，讓讀者心情愉快。但很快“暖風熏得游人醉，直把杭州作汴州”則筆鋒一轉，讓人從杭州和汴州的交替中感受到國破家亡的悲痛。教師可以讓學生想象自己是作者，在南宋時期看著當權者們縱情聲色，樂不思蜀的場面。學生能夠從文中感受到作者一方面的無可奈何，另一方面對時局的悲痛。學生可以將作者和沉迷享樂的當權者做對比，發現作者始終用清醒的眼光看待著身邊的一切，始終是以國家的利益作為衡量一切的標準，學習作者勇于批判的精神。通過這樣的學習，學生對愛國主義就有了更加深刻的理解，能夠認識到關注社會，反映社會現狀，批判損害國家和人民利益的現象也是愛國主義的具體體現。

三、潤物無聲，常懷報國之志

理想教育是愛國主義的重要內容。學生只有有理想，才能有奮斗的動力并刻苦學習，為國家做出貢獻。在現實生活中，很多學生會存在追求高大而漠視平凡的心理。對于很多的普通工作認為沒有意義，這樣就造成學生好高騖遠，不能踏實苦干，對愛國主義形成片面理解。因此，教師要引導學生從古詩文中學習從平凡中創造業績的精神，以平和的心態做好每一件小事，從一點一滴中鍛煉自我。

例如：在學習《己亥雜詩》時，教師可以引導學生聯系作者的寫作背景來體會作者甘于從一點一滴中報效國家的精神。教師可以讓學生結合歷史了解作者是因為不滿當時腐敗的朝政而棄官還鄉，但在離開京城時依然念念不忘國家大事。學生可以聯系“浩蕩離愁白日斜”中，作者以“浩蕩”來形容自己愁緒繁雜的樣子，體會作者對國家的眷戀。學生可以發現作者此時已經是一介平民，本可以安度晚年，但聯系“落紅不是無情物，化作春泥更護花”一句，學生就能發現作者是將自己現今的處境比作落紅，認為自己雖然沒有官位，但依然還可以為國家做一點微薄的貢獻。通過學習，教師可以引導學生體會作者在失去了官位的情況下依然愿意在卑微的社會地位上堅守著自己對國家的責任，做一些細微的貢獻。學生就能從中培養踏實苦干的精神，明白從一點一滴中愛國的道理。

四、艱苦奮斗，探尋報國之路

艱苦奮斗，努力推升自我，鍛煉高超的技能是回報祖國的必經之路。愛國主義教育要教導學生做出實際的業績，而不是空洞地喊口號。國家的發展需要全面的人才，愛國主義教育要讓學生不斷提升自己，鍛煉過硬的本領，在時代和社會的考驗中屹立于不敗之地，要讓學生意識到個人與國家之間息息相關的命運，為祖國的發展做出自己的貢獻。對此，教師要引導學生從愛國主義的古詩文中獲得啟發，不斷提升自己，鍛煉自我的能力。

例如：在學習《少年中國說》時，教師可以引導學生從作者對少年的期望中意識到個人的才能對國家發展的重要性。教師可以讓學生首先從題目入手，發現作者將全部的希望寄托在少年的身上。教師可以讓學生思考作者為什么說：“少年強則國強，少年智則國智，少年富則國富，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則國進步……”學生可以根據課文的寫作背景發現清朝由于閉關鎖國造成科技落后，在列強欺凌時沒有抵抗的能力。再加上很多人被封建思想所束縛，變得麻木僵化。而只有少年還沒有被腐朽的環境同化，能夠接受新鮮事物，用自己的激情和智慧拯救民族危亡。教師可以讓學生集體朗讀這一段，學生能夠從激昂又悲壯，緊迫又誠懇的語氣中感受到少年對國家的重要性，從而樹立起遠大的理想，努力學習，不斷鍛煉各項技能，成為國家發展中具有真才實學的人才。

五、結語

綜上所述，古詩文具有文以載道的精神，能夠反映詩人所處時代的社會現狀，抒發詩人的愛國情懷。教師可以以古詩文為依托，引導學生從各個方面深刻理解愛國主義的內涵。教師要引導學生培養堅定的愛國之情；引導學生體會古人敢于進諫，忠諍直言的強烈責任感；引導學生從古詩文中學習從平凡中創造業績的精神，以平和的心態做好每一件小事，從一點一滴中鍛煉自我；引導學生從愛國主義的古詩文中獲得啟發，樹立起遠大的理想，努力學習，不斷鍛煉各項技能，成為國家發展中具有真才實學的人才。