信息化教學架起家校之間的橋梁

北京市通州區芙蓉小學 蘇 薇

一、運用信息技術增強學生參與感

增強班級凝聚力。我班上過一節以信息化教學愛國為主題的班會課，傳統的班會課就是教師為主體，整節課都是老師講學生聽，這樣學生的參與度很低，他們也會覺得這種班會課索然無味。這次我一改往常班會課的形式，讓學生自主搜尋愛國影片、圖片、文章，讓學生爭當小老師，上臺講講他們對愛國的理解以及如何做一名愛國的少先隊員，這樣讓學生有了主人翁意識，當學生上臺圖文并茂地講解時，課堂氣氛被調動了起來，整節課也顯得生動活潑了許多，尤其當學生在自主搜索的過程中，能被這種愛國情緒所感染，這樣這節班會課才真正達到了目的。正是現代的信息技術普及應用，使得學生能夠自主搜集整理相關資料，讓教師“退下”了講臺，學生登上了講臺，把課堂還給了學生，增添了課堂的趣味性和生動性。

二、運用信息技術形成教育合力

（一）微信家長群的建立拉近了家校的距離

都說父母是孩子的第一任老師，大部分孩子身上都有家長的影子，有的家長對孩子過分溺愛，在他眼里孩子哪都好。因為他看到的只是他家這一個孩子，而作為教師的我，每天面對的是幾十個孩子，孩子身上的問題，老師一目了然，我始終認為小毛病一定要扼殺在搖籃中。所以當我發現孩子出現一些問題時，我就需要及時地跟家長溝通，設想一下，如果沒有現代信息技術，我與家長的溝通方式只能是把他叫到學校來當面聊，可是現在的家長工作都很繁忙，隨時來學校不現實，這樣就沒法溝通孩子的問題了。這時候微信這種信息技術產品的出現就顯得尤為重要，現在我可以隨時給家長發信息，介紹孩子的在校情況，我們可以文字交流，也可以語音電話，這種交流方式對我們來說都很便捷。在我們的溝通中，我可以了解到孩子的成長背景，這會讓我對學生多了一份理解和寬容；另一方面，我也能如實地跟家長描述孩子的在校情況，往往這些情況是孩子在家里不會表現出來的，這樣也使得家長對自己的寶貝子女有更全面的了解。尤其在交流學習成績的時候，避免了學生欺瞞家長的情況，我與家長直接微信溝通，能讓家長客觀真實準確地了解孩子這一段時間的學習情況。

微信里的小視頻也在工作中幫了我大忙。每逢學校舉行運動會，社會實踐活動時，我會捕捉一些孩子們的精彩瞬間發到群里，這樣能讓家長及時地看見自家寶貝的真實情況，他們就會很放心，這種小視頻的方式得到了家長的一致好評。還有微信朋友圈功能，能讓家長看到我除了教師身份之外的自己，能讓他們更多角度了解我，這樣無形中能消除很多誤會。

（二）微信學生群的建立拉近了師生的距離

我的微信群不僅有家長群還有一個學生群。因為現在我班是六年級的學生，學生都有自己的微信了，于是我建立了一個班級學生群，這樣很多時候，班級發生的事，他們不敢當面告訴我，都會通過微信跟我說，甚至我有要通知的事情，也會直發信息給學生。這樣既能減輕家長的負擔，又能拉近我們師生的距離。在學校里，我是老師，他們是學生，而在微信里，我們是朋友，孩子們經常跟我分享一些他們的小秘密，我能感到有了微信的聯系，我們之間的關系更融洽了，甚至能幫我解決一些事情。

記得有一次我班一個女生放學后臨時參加了一個田徑社團，但她沒有及時告訴家長也沒告訴我，導致家長在學校門口等了她一個小時也沒接到她，焦急地給我打電話問情況，孩子奶奶一度情緒失控，擔心孩子出了什么事情。而我在樓道里找了好幾圈都沒找到孩子，后來我通過微信給學生群發信息詢問她的情況，同學告訴我她是臨時參加了一個田徑社團，后來我去操場一下子就找到她了，于是趕緊跟家長聯系，這樣才解決了這個緊急事項。這次事情多虧了我有學生的微信，才及時安撫了家長的情緒，這也正是信息化給家校合作帶來的便利。

馬卡連柯說：“誰在教育孩子？是家庭？還是學校？既是家庭，也是學校。”讓我們帶著一致的信念，利用好便捷的信息技術，共同為孩子更美好的明天努力。