精彩課外活動，調(diào)動學(xué)生興趣
——談小學(xué)語文教學(xué)方法

甘肅省平?jīng)鍪谐缧趴h錦屏鎮(zhèn)學(xué)區(qū)關(guān)村小學(xué) 王慧君

眾所周知，語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，是現(xiàn)實生活當中一件必不可少的工具，教師教好語文，學(xué)生學(xué)好語文是非常必要且非常重要的。很多學(xué)生在學(xué)習中對語文的學(xué)習興趣與積極性普遍不高，存在課堂中注意力不集中，不認真完成課堂練習等問題。在出現(xiàn)這類問題時，很多教師將出現(xiàn)問題的原因歸咎于學(xué)生自身，反觀教學(xué)的本質(zhì)，正是師生之間雙向交流、互相影響的過程，學(xué)生的學(xué)習出現(xiàn)了問題，與教師的教學(xué)方法難脫干系。因此，教師必須對自身的教學(xué)方法進行反思。

在與學(xué)生接觸后，教師會發(fā)現(xiàn)，小學(xué)階段的學(xué)生的穩(wěn)定性較差，活躍性較強。因此，在教學(xué)方法的選擇上，可以使用與課外活動相結(jié)合的方式開展教學(xué)活動，并以此作為調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性與激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣的主要手段。

一、活動要以學(xué)生為主體

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下的語文課堂中，教師占據(jù)課堂主導(dǎo)地位，使用大量的課堂時間，用“填鴨式”的教學(xué)方法對學(xué)生進行知識的灌輸，忽略了學(xué)生自主思維過程與學(xué)生的學(xué)習體驗。這種教學(xué)模式雖然能夠在一定程度上使學(xué)生的成績短時間內(nèi)提高，但學(xué)生“上課學(xué)會，下課就忘”的問題難以解決。因此，從學(xué)生長遠發(fā)展的角度考慮，這種教學(xué)模式已經(jīng)不能與當前社會對學(xué)生的需求與要求相適應(yīng)，顯得不合時宜。不僅如此，這種教學(xué)模式忽略學(xué)生情感體驗等問題也逐漸暴露無遺。鑒于此，教師在開展課外活動、進行課堂教學(xué)時，要始終以學(xué)生為課堂主體，讓學(xué)生有效參與課堂，進而更好地發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用，使學(xué)生的思維更加活躍，思維角度更加多元化。教師在學(xué)生進行活動的過程中，要扮演好引導(dǎo)者與參與者的角色，給予相應(yīng)的方式指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究，并依靠自己的力量完成活動，從而改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生對教師嚴重依賴的現(xiàn)狀。以此為法，達到提升教學(xué)效率，提升學(xué)生學(xué)習興趣、調(diào)動學(xué)生學(xué)習積極性的目的。

二、活動要有較強可行性

教師在使用課外活動作為教學(xué)的輔助手段時，首先要注意的是課外活動本身是否具有較強的可行性。若教師設(shè)計出了一個非常有趣的課外活動，但需要大量的時間、人力、物力，且小學(xué)階段學(xué)生難以理解其中的用意，那么，教師所設(shè)計的課外活動就是失敗的。反之，在保證活動趣味性的同時，用最少的投入，換取最大的教學(xué)效果，這樣的課外活動便具有了極強的可行性，能夠幫助學(xué)生在課外活動當中取得相應(yīng)的成績，對學(xué)生的學(xué)習成績提升起到一定的幫助作用。同時，由于活動保證了趣味性，能夠有效地吸引學(xué)生參與其中，做到寓教于樂，學(xué)生的學(xué)習興趣便被教師調(diào)動起來。

以《場景歌》的相關(guān)教學(xué)為例。在教學(xué)過后，教師為學(xué)生設(shè)計課外活動，可以以做手工的形式進行，讓學(xué)生根據(jù)課文當中的內(nèi)容，使用紙板、布條等比較容易找到的材料做出相應(yīng)的場景，還原課文，這樣一來，學(xué)生對課文的印象便大大加深。不僅如此，教師還可以在學(xué)生動手制作過后，引導(dǎo)學(xué)生進行想象，讓學(xué)生簡單地表演在場景中發(fā)生了怎樣的故事。如：為了還原“一面隊旗，一把銅號。一群‘紅領(lǐng)巾’，一片歡笑”的場景，教師指導(dǎo)學(xué)生使用布條、漏斗等工具做出“隊旗”“銅號”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，讓學(xué)生表演一些校園生活中發(fā)生的趣事，進而起到幫助學(xué)生鞏固學(xué)習成果，調(diào)動學(xué)生學(xué)習興趣的作用。

三、活動要有明確的目的

教師在使用課外活動作為教學(xué)的輔助手段時，其次要注意的是課外活動是否有明確的目的。只有課外活動具有明確的目的，才能使教學(xué)活動更加具有針對性，并對學(xué)生的學(xué)習起到“對癥下藥”的效果。如果課外活動的目的性不強，會使學(xué)生與教師浪費大量的時間去做一件對學(xué)生學(xué)習沒有任何幫助的事，且活動的過程當中，由于學(xué)生不知道活動的目的，會產(chǎn)生極大的盲目性，不能對教師更加深入的教學(xué)活動與學(xué)生的學(xué)習行為產(chǎn)生相應(yīng)的幫助。因此，教師在設(shè)計活動時，便需要明確此次活動對學(xué)生學(xué)習目標的指向性，在活動的過程當中帶有較強的目的性，從而對學(xué)生產(chǎn)生指導(dǎo)作用。

以《小蝌蚪找媽媽》的相關(guān)教學(xué)為例。在教學(xué)過后，為了讓學(xué)生對課文的內(nèi)容產(chǎn)生更加深刻的印象，教師在設(shè)計課外活動時，也以采用畫漫畫、連環(huán)畫的形式進行。由于《小蝌蚪找媽媽》這種童話故事具有較強的故事性，能夠使用圖畫較為完整地表現(xiàn)出文章中的情節(jié)。同時，小學(xué)階段的學(xué)生對繪畫的興趣較高，因此，能夠有效地調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生參與其中。在繪畫的過程中，教師要給予相應(yīng)的指導(dǎo)，幫助學(xué)生回想課堂中所學(xué)的內(nèi)容，回想課文當中的故事情節(jié)，讓學(xué)生通過自己的畫筆還原課文。在學(xué)生繪畫的過程中，教師可以讓學(xué)生在繪畫結(jié)束后，與班級中所有同學(xué)共同評比，選出一些比較好的作品，在班級當中進行展示，促使學(xué)生更加認真地完成這項任務(wù)。在活動結(jié)束后，學(xué)生便會對課文內(nèi)容的印象更加深刻，進而起到課外活動應(yīng)起到的作用。

四、活動要有較強針對性

教師在使用課外活動作為教學(xué)的輔助手段時，最后要注意的是課外活動是否具有較強的針對性。針對性與前文中的目的性相似，但又不完全相同。針對性指細化在學(xué)習過程當中學(xué)生出現(xiàn)的問題，并提出合理的解決方案，而目的性相較于針對性要更加宏觀。在教學(xué)的過程中，學(xué)生出現(xiàn)注意力不集中的問題，教師便可在此時插入活動，用耗時較短的活動組織方式，重新抓住學(xué)生的注意力，從而改善學(xué)生學(xué)習過程中注意力不集中的現(xiàn)象。在活動結(jié)束后，教師要給予相應(yīng)的引導(dǎo)，讓學(xué)生“收心”，進而以更好的精神狀態(tài)投入接下來的學(xué)習當中，以此達到活動的針對性目的。

以《雪孩子》的相關(guān)教學(xué)為例。小學(xué)階段的學(xué)生是非常感性的，他們非常容易受到外界的干擾，甚至在課堂中的一點細微的動靜、課文中幾個有趣的詞匯，就能讓學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移。因此，教師在進行教學(xué)的過程當中，學(xué)生非常容易出現(xiàn)注意力不集中的問題。在教師察覺學(xué)生的注意力集中程度有所下降時，便可以插入活動，讓學(xué)生用彩泥捏一個“雪孩子”，用捏彩泥的活動將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂中。在活動時，教師要給予相應(yīng)的引導(dǎo)，避免活動的目的“跑偏”，進而喪失活動的針對性。在活動過后，教師通過引導(dǎo)，讓學(xué)生將自己想象中以及活動中捏的彩泥“雪孩子”與課文內(nèi)容進行聯(lián)系，從而讓學(xué)生的注意力再次回到課堂。

五、結(jié)語

綜上所述，教師在使用課外活動對學(xué)生開展語文教學(xué)時。最基礎(chǔ)的，也是最重要的一環(huán)，即是樹立學(xué)生在課堂當中的主體地位，讓學(xué)生在活動的過程中充分發(fā)揮主觀能動性。在進行活動設(shè)計時，教師首先要注意活動是否具備可行性，讓課外活動更加行之有效地與課堂產(chǎn)生聯(lián)動；其次，要注意活動是否具備目的性，讓課外活動能夠起到幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)的效果；最后，要注意活動是否具備針對性，讓課外活動成為解決學(xué)生學(xué)習行為中出現(xiàn)的問題的好方法。