小學道德與法治課堂教學中學生良好行為習慣的養(yǎng)成分析

山東省臨沂市蘭山區(qū)教研室 紀春霞

小學道德與法治課堂教學中明確指出：在小學基礎教育時期，除了要傳授學生相應的基礎技能與知識外，還應重視培養(yǎng)學生的良好行為習慣，為學生在今后的素質發(fā)展中奠定堅實的基礎，轉變學生以往生活及學習中的不良行為，促進學生身心健康地全面發(fā)展。本文主要針對現(xiàn)階段小學生生活與學習過程中存在的不良行為習慣進行了分析，繼而提出了相應的養(yǎng)成學生良好行為習慣的教學途徑，旨在促進學生綜合素質的發(fā)展，提高小學道德與法治課堂教學的有效性與教學質量。

一、當前對小學生實施良好行為習慣養(yǎng)成教學的必要性

現(xiàn)階段的小學生由于家庭因素、父母及長輩的溺愛等因素的影響，養(yǎng)成了較多不良的行為習慣，主要表現(xiàn)為性格囂張跋扈、以自我為中心、對人沒禮貌、不顧他人獨斷專行、學習過程中不認真聽講、不按時完成作業(yè)、上課說話開小差、晚上看電視不睡覺、上課打瞌睡，甚至部分學生還會出現(xiàn)頂撞家長、欺負同學、隨地亂丟垃圾、給同學甚至老師起外號等不良行為。這些不良行為習慣的出現(xiàn)很大程度上影響了學生身心健康的發(fā)展，給學生的生活、學習、人際交往及為人處世等帶來了不良影響，因此通過小學道德與法治課堂教學培養(yǎng)學生的良好行為習慣顯得尤為必要。通過小學道德與法治課堂的教學能讓教師、家長及學生共同認識到培養(yǎng)良好行為習慣的重要性，通過各種多元化的培養(yǎng)手段幫助學生養(yǎng)成良好的行為習慣，規(guī)范學生的不良行為，強化學生的安全衛(wèi)生常識，改變學生不良的生活習慣及衛(wèi)生習慣，引導學生清楚地認識良好行為習慣對于促進自己學習及生活進步的重要性。通過良好行為習慣的養(yǎng)成，讓學生能夠有更多的精力學習更多學科知識及做人的道理，為學生日后學習及生活中的發(fā)展奠定基礎。最后，小學道德與法治課堂教學中涉及的行為習慣方面的知識點較多，教師通過科學的小學道德與法治教學能提高學生的自我約束能力，強化學生的綜合素質，促進學生養(yǎng)成良好的行為習慣。

二、小學道德與法治課堂教學中學生良好行為習慣的養(yǎng)成措施

（一）以學生熟悉的生活著手規(guī)范學生行為，培養(yǎng)學生的良好行為習慣

在小學道德與法治的課堂教學中培養(yǎng)學生的良好行為習慣與學生實際生活存在密切的聯(lián)系，教師在教學過程中應抓住這一聯(lián)系與特點，監(jiān)督學生在生活中規(guī)范自己的行為標準，改變自己的不良行為。道德標準與人們實際生活之間存在較為密切的聯(lián)系，教師應深入課本、仔細研讀，收集日常生活中較為常見的素材及知識點，以PPT、視頻教學及案例教學等內(nèi)容創(chuàng)設生活情境，將生活情境融入道德與法治課堂教學，讓學生在短時間內(nèi)感知生活規(guī)則，約束及規(guī)范學生的行為標準。

如在進行《感知生活中的法律》的教學過程中，教師可以從生活中的小事著手創(chuàng)設生活情境：“在一個小區(qū)內(nèi)，一位年輕人遛狗沒有拴好狗繩，狗在小區(qū)里亂跑，連著咬到了5 個人。這位年輕人在派出所卻說狗是自己跑出去的，如果人看到狗不跑就不會被咬，他一口認定被咬的人也有責任。對于這件事我們有什么看法？”通過生活中常見事例引出“生活中的法律”的教學知識點，規(guī)范學生在生活中的行為標準。

（二）通過多種途徑灌輸榜樣的力量，培養(yǎng)學生們的良好行為習慣

在小學道德與法治課堂教學過程中，教師作為教學引導者及組織者，教師的每一句話、每一個行為、對人的態(tài)度等均會對學生產(chǎn)生一定的影響。因此教師在開展小學道德與法治的課堂教學過程中，應充分發(fā)揮自己的榜樣作用，以自身愛國、熱愛生活、熱愛工作、熱愛學生、遵紀守法、團結友愛、禮貌誠信等行為影響學生。并在小學生做錯事情之后與其單獨談話，心平氣和地與學生分析這件事錯在哪里？如果下次遇到同樣的事應該如何做？最后，教師在教學中還可以通過微博、微信及QQ 等平臺向學生灌輸良好行為習慣，在這些平臺上定期推送一些關于道德品質、良好行為習慣等方面的文章或小故事，引導學生學習及了解更多關于良好行為習慣的知識及技能，幫助學生養(yǎng)成良好的行為習慣。

（三）積極組織道德與法治課堂的教學活動，促進學生綜合素質的培養(yǎng)

良好的行為習慣培養(yǎng)需要一個過程，教師在小學道德與法治課堂的教學過程中應結合學生的學習需求，積極開展符合學生身心健康發(fā)展的教學活動，通過活動養(yǎng)成學生的良好行為習慣，促進學生綜合素質的提高。如在進行《我們受特殊保護》的教學過程中，教師可以組織相應的教學活動，引導學生在學習過程中扮演不同的角色，表演一下活動場景：小明在興趣班的學習過程中受到了老師的謾罵甚至打罵，小明很想告訴爸媽，但爸媽太忙了，小明想拿起法律的武器《未成年人保護法》維護自己的權益，如果你是小明你會尋求什么人的幫助？通過創(chuàng)設實際的教學活動引導學生實踐訓練，在實踐活動的參與過程中，強化學生的法治意識，在規(guī)范學生良好行為的基礎上引導學生利用法律保護自己，提高學生身心健康地發(fā)展，促進學生良好行為習慣的養(yǎng)成。

三、結語

在小學道德與法治課堂的教學過程中，教師應通過實施以學生熟悉的生活著手，規(guī)范學生行為。通過多種途徑灌輸榜樣的力量及積極組織道德與法治課堂的教學活動等多元化的教學措施，規(guī)范學生的行為標準，讓學生明白什么事該做、什么事不該做，幫助學生養(yǎng)成良好的行為習慣，促進學生們綜合素質的發(fā)展，提高小學生身心健康地發(fā)展，促進小學道德與法治課堂教學水平的提高。