論小學數學方法的思考探索探究

李果

摘要：在小學數學教學實踐中，為更好的優化學生的數學思維，不斷提升學生的數學認知能力，教師應該科學全面的創新數學教學方法，積極將科學的數學思想以及數學方法等傳授給學生，以此來更好的提升學生的數學學習質量。作為小學數學的學習主體，學生在數學學習的過程中，應該掌握科學的數學方法，以便更好的提升數學學習成效。

關鍵詞：小學數學;教學方法;思考

中圖分類號：G623.5?? 文獻標識碼：A?? 文章編號：1672-9129（2020）11-0295-01

作為小學教育教學體系中的核心內容，在小學數學教學實踐中，教師應該依托于學生的數學認知特點，教師應該把握學生的認知規律以及學習興趣，積極創設小學數學教學方法，更好的提升小學數學教學的整體質量與成效。在小學數學教學實踐中，教師必須依托于科學的教學方法，以便全方位提升數學教學質量，更好的優化學生的數學學習成效。

1 小學數學教學現狀

在小學數學教學實踐中，為科學且有效的提升學生的數學學習質量，為不斷優化與提升學生的數學思維，教師應該結合新課標的要求，充分全面的創新應用科學的教學方法。但當前，在小學數學教學過程中，教師所采用的教學方法仍比較單一，缺乏明顯的創新與優化。比如在小學數學教學實踐中，教師為追求教學進度，為追求所謂的優生率等，可能更習慣采用灌輸性的教學方法，試圖引導學生來進行強化認知。這種相對機械的數學教學方法，不僅難以真正提升和優化學生的數學學習成效，還有可能影響學生的數學學習興趣。再比如部分教師在小學數學教學實踐中，并沒有真正突出學生的主體性地位，也沒有真正將學生置于中心位置，這必然會在某種程度上影響學生的學習興趣。如教師缺乏對新媒體技術的應用，在數學知識的教學過程中，更多依賴于講述，并沒有創新應用多媒體來進行形象直觀的展示，這在某種程度上影響學生的理解能力。

2 對當今小學數學教學方法的思考

伴隨著新課改的全面實施，在小學數學教學實踐中，為行之有效的提升數學教學成效，為不斷提升學生的數學學習水平，教師應該科學且高效的創新數學教學方法。新課程標準的全面實施，為小學數學教學指明了科學的方向，為小學數學教學提供了重要的思路。為更好的提升小學數學教學成效，教師必須注重教學方法的創新。作為小學數學教學的主要引導者，教師在創新教學方法的過程中，應該依托于科學的原則。第一，學生主體性原則。教師在教學方法的創新過程中，必須結合學生的認知特點，必須把握不同學生的數學素養，以此來更好的推動教學方法的創新應用，切實有效的滿足每個學生的發展需要。若教師沒有深刻把握好這一前提，那么即便再新穎且先進的教學方法，也難以提升教學質量。第二，適用性原則。在小學數學教學過程中，教師應該保障教學方法的適用性。部分教學方法雖然新穎，但缺乏應用基礎，也沒有現實條件予以開展，這必然影響著小學數學的教學成效。第三，先進性原則。在小學數學教學實踐中，教師在應用教學方法的過程中，特別是在應用新媒體技術的過程中，應該注重優化學生的思維能力。比如部分教師在新媒體技術的應用時，將數學內容形象直觀的展示給學生，甚至完全取代了學生的獨立思考，這不僅難以提升教學質量，也限制著學生的長效發展。為此，在教學方法的創新實踐中，要把握其先進性。

3 提升教學方法的策略研究

在小學數學教學實踐中，教師應該充分全面的實現教學方法的創新，以科學且新穎高效的教學方法，卓有成效的提升數學教學成效與質量，更好的促進學生的發展。

3.1優化課程導入，創設問題情境。一個良好的課程導入，往往能夠快速吸引學生的課堂注意力，也能夠達到事半功倍的教學目的。為此，教師在數學教學實踐中，應該優化課程導入環境，巧妙創設數學問題情境，快速全面的激發學生的數學思維。比如教師可以在新課程內容的教學中，以現實生活中的問題來作為課程導入的材料，快速啟發學生進行思考，引導學生利用已知內容來深入全面的學習，行之有效的提升學生的數學學習成效。

3.2創設多媒體情境，培育學生數學思維。小學數學的內容多具有一定的邏輯抽象性，不少學生在數學知識的學習以及認知過程中，可能存在著一定的思維障礙。為此，教師可以巧妙創設多媒體情境，科學全面的培育學生的數學思維。一方面，在小學數學教學中，教師可以利用多媒體教學技術，行之有效的創設多媒體情境，引導學生形象直觀的進行數學內容的學習。當然，教師需要注意的是，在展示數量關系或者圖形性質等過程中，要啟發學生率先進行深入的思考，這樣學生對于數學知識內容的理解可能更加深刻。另一方面，教師在利用多媒體教學技術時，還可以著重進行重難點內容的講解和展示。比如在難度稍大的數學知識教學中，教師可以創設多媒體情境。

3.3創設合作學習情境，提升學生自學能力。在小學數學教學實踐中，教師可以結合班級內學生的不同數學素養，可以結合學生差異化的數學認知，科學創設合作學習情境，充分全面的提升學生的自學能力。比如教師可以鼓勵和引導學生進行合作學習、合作探究，共同完成數學任務。再比如教師還可以引導學生進行自主學習，更好的優化學生的自學能力。如教師可以創設微課情境，鼓勵和引導學生積極開展自主預習，切實優化自身的數學學習成效。

結語：在小學數學教學實踐中，科學且高效的教學方法是非常關鍵的。為此，教師應該積極結合學生的數學認知，充分結合學生的數學素養，行之有效的創新教學方法，全面提升課堂教學質量，更好的提升學生的數學學習質量。

參考文獻：

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