趣味識字教學措施在小學語文教學中的應用分析

胡小珠

摘要：對于小學階段的語文學習而言，學生能否在初期掌握好基本的漢字學習方法很大程度地影響了其后期的語文學習，因此教師要在此教學階段提高學生的語文水平。趣味識字教學措施能夠讓教師充分調動學生的學習興趣，同時讓學生在識字學習上打下良好的語文基礎，本文將根據這一教學策略在實踐教學的應用來展開分析。

關鍵詞：小學語文;趣味識字;教學措施;應用分析

中圖分類號：G623?? 文獻標識碼：A?? 文章編號：1672-9129（2020）11-0250-01

1 營造輕松活躍的教學氛圍

在小學生初入校園時，他們還沒有建立起完善的規則意識，在這一階段的教學中，引導其建立規則意識是小學語文教師應有的職責，但是小學語文教師不應當以過高的標準來要求小學生，在教學實踐中，語文教師應當采用適合小學生個性的教學策略來幫助學生更好地學習。輕松愉悅的教學氛圍最能夠讓活潑好動的學生的學習興趣以及參與熱情被調動起來，語文教師應當抓住這一點，在識字教學中采取更具趣味性的教學方法來開展教學工作，讓學生能夠真正地融入到教師開展的教學活動中，這樣才能夠讓教師的教學工作有效地開展，讓學生的識字能力得到相應程度的提高。與此同時，語文教師教授學生識字方法的目的是為了讓學生能夠在下一階段的閱讀學習中更加得心應手，因此在這一階段的識字學習中，語文教師應適當地加入閱讀、朗讀環節，讓學生在進行一些簡單的課文閱讀、朗讀時，體會到識字的意義，讓學生們從閱讀中找到識字給他們帶來的便利以及樂趣，通過這樣的形式又可以反過來促進良好的識字教學氛圍的構建。

在實際教學中，教師可以采用帶讀的方式來活躍教學氛圍，比如在教授課文《小小的船》一文時，這篇文章文字結構簡單，且有一定韻律，能夠很好地讓學生跟著教師一起讀，流暢的行文好似歌曲，同時可以提高學生對于課文學習的興趣，通過緩慢的閱讀讓學生們對每一個字建立起基本的印象，在學生的學習興趣被充分調動后再進行識字的教學，這便能夠最大程度地讓學生接收教師開展的識字教學，進而起到讓學生識字、認字的作用。

2 開展豐富多樣的識字活動

在小學初期的識字教學中，語文教師的教學重點應當放在提高學生學習興趣上，在設計教學方案時要多考慮教學策略的趣味性，讓學生能夠在初期語文學習中建立起對于語文學習的良好認識，因此，語文教師在識字教學時應當采取多種多樣的教學形式，開展各式有趣且有意義的識字活動來幫助學生在參與豐富教學活動的同時感受到學習的樂趣。語文教師要做到這一點，就應當充分了解小學生的興趣所在，設計出契合學生興趣點的教學活動，使得教學課堂更加豐富多彩。

結合廣大語文教師的教學來看，目前被廣泛應用到小學語文識字教學中的大致有猜字謎、你做我猜、唱填字歌等活動，語文教師在實際教學中可以結合這些教學活動來設計契合自己班級內學生的教學方案，例如，在開展“你做我猜”的教學活動進行識字教學時，教師可以通過分組的形式，讓一些表現力強的學生帶著一些性格較為內向的學生來參與教學活動，在具體活動中，語文教師先給出題目，讓表現力強的學生通過夸張的動作或表情讓他的同伴來猜出動作背后的字，這樣便能夠讓一些不愿意參與到教學中的學生在進行良好識字學習的同時獲得了識字的樂趣，同時對于表演的同學而言，通過肢體或動作的表現，也加深了其對于這一個字的認識和理解，兩方的學生的識字學習水平都得到了一定程度的提高，學生學習興趣也在歡快的學習氛圍中被調動了起來，對于語文識字教學而言是有利而無害的。

3 從生活中發現識字教學的方法

語文學科是在日常生活中應用最為廣泛的科目，語文教師要想讓學生的語文學習得到進一步的提高，讓其學習成果能夠得到鞏固，教師就應當發現生活中的語文，通過總結生活中的語文現象，培養學生的語文思維，讓學生從生活中找到與語文學習的聯系，進而有效地鞏固其在語文課堂中所學的生詞、生字，因此，教師領悟生活中的語文知識，進行相應的語文教學是十分重要的。

一些簡單的象形字是十分形象的，語文教師要充分挖掘象形字背后的含義，通過理解含義聯系生活，讓學生從教師對于這些字的講解中真正地建立起對于這些字的認識和理解，例如，語文教師在講授“看”這一個象形字時，可以聯想到電視劇《西游記》中的孫悟空這一人物，孫悟空在使用火眼金睛時通常會將手放在眼睛上，“手”和“目”的組合便就是“看”，語文教師如果在教授“看”字時通過多媒體設備為學生們呈現孫悟空“看”的這一片段，便能讓學生們充分地理解到“看”的含義，這樣的教學方式極大程度地加深了學生對于所學字的理解，同時還很好地調動了學生的學習興趣，對于良好教學氛圍的構建也有一定的促進作用。

總而言之，在小學階段的識字教學中，各式各樣的教學方法層出不窮，語文教師應當充分把握這一階段學生的個性和興趣，設計出契合班級內學生成長背景、生活經驗的教學方案，在教學方案中盡可能地加入趣味性的元素，通過營造輕松愉悅的教學氛圍讓學生放下對于學習的抵觸心理，再以趣味性濃厚的各項識字教學活動來拉近師生距離，幫助學生之間建立起良好的學習溝通環境，提高學生的課堂參與度，再反過來促進教學氛圍的構建，最后教師應當重視生活中的語文現象，充分把握各種契合學生認知水平以及興趣所在的語文現象，在實際教學中通過自己的初步理解，將這些語文現象加入到教學過程中，讓學生們通過一些自己熟知的現象來學習認字，這無論是對于學生的識字學習能力還是對于學生的學習興趣都有不同程度的提高，是進一步拉近師生關系的潤滑劑，對于后續語文教學工作的開展有著至關重要的作用。

參考文獻：

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