淺議微課在小學數學中的應用

楊偉

摘要：微課，為小學數學的學習和教學提供了更好的思路和途徑，改變了學生的學習習慣及思維方式，更新了教師的教學思路及教學手段，在小學數學教學中的應用有著非常重要的研究意義。本文從小學數學的概念課、幾何課和復習課三方面探討微課的應用優勢。

關鍵詞：小學數學;微課;應用

中圖分類號：G623?? 文獻標識碼：A?? 文章編號：1672-9129（2020）12-0277-01

1 在小學數學概念課中的應用

1.1微課使概念教學直觀化。??? 對于小學生來說，數學概念很難理解。微課可以實現概念內容的動態和靜態轉換、虛擬現實轉換和快、快慢轉換。抽象的概念知識可以轉化為學生熟悉的事物。通過觀看微課，學生可以直觀地理解和理解數學概念，提高概念教學的效率。微課可以解決抽象數學概念的問題，聯系學生熟悉的事物，觀察變化，抽象概括，生動地引出概念，為后續教學打下基礎。

1.2借助微課突破概念教學中的關鍵點。大多數小學數學概念比較抽象和概括，小學生更難理解。在這方面，教師需要精心設計，有針對性地解決問題。微課堂不僅可以將數學理論的東西轉化為視頻，還可以實現音、動畫、圖像的有效銜接，實現動態教學，從感官、視覺、聽覺等角度激發學生，達到激發學生學習興趣的目的，培養學生全方位、多角度思考問題、分析問題、解決問題的能力。通過微課堂，教師可以將復雜、困難的文本信息轉化為生動生動的視頻，提高知識的有效性和針對性，簡化教學的重點和難點。

比如講解《圓錐》時，教師要提前準備好圓錐鉛錘等實物，先讓學生觀察，有一個直觀的認識，然后播放微課，展示各項實物，用繪圖軟件去掉實物，只留下輪廓線，它就是我們要學習的幾何圖形（圓錐）。輕松引入圓錐，提高小學生數學學習興趣，營造良好的課堂氛圍。

1.3借助微課在概念教學中因材施教。在實際教學過程中，教師將個別教學與整體指導相統一，通過微課的應用，實現團體輔導、個別輔導、互動輔導的結合，突出學生的主體地位，因材施教，讓人人都能學習一些東西，發展他們的個性，強調學習的主動性。

2 在小學數學圖形與幾何課中的應用

2.1借助微課讓圖形動起來，激發學習興趣。小學數學圖形幾何教學一直是數學教學的難點。小學生沒有幾何學的概念，當他們看到題目時會感到困惑。他們不知道從哪里開始。使用微課將靜態圖形轉換為動態圖形，使圖形移動并繪制三維圖形。它能直觀、生動地向學生展示圖形，激發學生的學習興趣，幫助學生理解。

2.2借助微課強化視覺效果，加強師生互動。傳統的圖形和幾何教學中，教師使用教具（尺子、圓規、三角板）繪制圖形，并進行講解。這種枯燥的圖形會使學生產生視覺疲勞。通過微課的引入，教師在這些呆板的圖形中添加文字、聲音和動畫，并展示給學生。學生們將看到這些畫面，產生興趣進而仔細觀看。

2.3借助微課演繹解題過程，拓展學生思維。?? “圖形與幾何”是新課程標準的四大核心內容之一。這部分內容相對抽象，但小學生的空間想象能力較弱，認知水平較低，增加了《圖形與幾何》教學的難度。尤其是一些立體圖形的計算，不能完全了解其推導過程，更不能解決問題。微課可以很好地解決這個問題。教師利用微課為學生演示問題解決的過程，激發學生的思維，提高學生的學習興趣、學習積極性，提高對知識點的理解。

比如在講《長方體的表面積》時，教師播放微課（長方體長、寬、高的認識），學生通過觀看視頻，掌握了關于長方體的基本知識，并會利用所學知識解題。學生課堂上相互討論，提出各種猜想，教師利用微課進行驗證，分別標出長方體紙盒的六個面：“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”。然后將其展開，和學生一起探討，哪些面的面積相等，展開圖中每個面的長、寬和長方體的長、寬、高的關系，引導學生總結出長方體表面積的概念和公式（長方體六個面的面積和，就是它的表面積。

3 在小學數學復習課中的應用

3.1借助微課解決復習課難上的問題。復習課任務很多，授課難度大，整個單元的知識都要集中在一節課進行梳理，微課正好可以讓基礎不同的學生結合自身掌握知識的情況在課前自我復習，課后查漏補缺，將所要復習的內容化整為零的在視頻中展示，供學生選擇性學習，學生可以暫停和重復播放，尤其疑難點，復習內容在課前完成，課堂效率也會相應提高。若能將微課和復習課結合，打造成復習型微課，這將為“沉睡的”復習課帶來生機。

3.2借助微課為復習課助力。??? 低年級兒童年齡小，自控能力差。微課課件比較短，一般不超過10分鐘，容易讓學生集中精力。上課前，在家長的監督下，利用零碎的時間復習本章的知識點。知識需要提前復習，找出問題所在，找出他們不懂和不會的地方，會大大提高學習效率。例如，在《圓的認識》的單元復習中，教師將圓的面積和周長的推導過程制作成一個微課，學生可以隨時觀看。

3.3借助微課解決復習課學習興趣不高的問題。?? 傳統的復習課通常只是學生提前看課本，淺層復習，復習的主要任務是在課堂上完成的，不僅耗時長，學生的學習興趣不高，教學效率低，微課在小學數學綜合復習中的應用，學生課前的知識梳理主要是通過微課來完成的，深入復習，豐富有趣，可以輕松輕松輕松地對待復習課，進而提高學習和復習的效率，延長知識內化的時間。

課前使用微課，學生能夠根據自己的情況，隨時復習，不用擔心跟不上課堂節奏。在課堂上使用微課，可以再現學習活動和學習場景。比如在復習除法時，教師利用微課再現當時的分物過程。課后使用微課，方便學生查漏補缺、拓展延伸，尤其注意力不夠集中，課堂容易走神和遇到問題不好意思問的學生，能夠反復觀看思考。

最后，微課在小學數學教學中的具有不可比擬的作用，值得借用和研究，但在教學過程在也需要注意一些問題，不得過度夸大和盲目追捧。

參考文獻：

[1]楊桂芹.《微課在小學數學教學中的應用》[J].中小學電教，2020.Z2