淺析小學數學教學中培養學生核心素養的策略探究

黃木水

摘要：小學數學教師在小學數學課堂教學當中，需要將數學學科核心素養內容與內涵加以理解清楚，然后，再依據數學學科核心素養主旨要求，按照小學數學課堂教學的知識重點，整合和融合好小學數學課堂教學內容。數學學科核心素養，實質上就是要依靠小學數學課堂教學，努力培養小學生學習綜合數學知識能力，使小學生通過小學數學課堂教學，獲得綜合全面素質的養成。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;核心素養

中圖分類號：G623.5?? 文獻標識碼：A?? 文章編號：1672-9129（2020）12-0215-01

在小學數學教學中核心素養的生成方法中，需要數學教師以創新的教學方法，側重對小學生運算能力、邏輯與抽象思維能力和數學想象力等方面的培養，利于小學生數學學科核心素養的形成。

1 革新教學方式方法

在日常開展小學數學教學時，教師要勇于革新教學內容，并根據學生的興趣制定出科學、合理的教案，要細心的、全方位的了解自己的每一位學生，包括學生的興趣愛好、家庭狀況以及身心狀態等等，要滿足學生的真實需求，同時，教師還應該充分掌握小學數學知識與教學規律，提升自身的教學水平及教學質量。根據有關調查得出，學生能夠集中全部注意力進行學習的時間只能維持10分鐘，因此，教師在教學時，要掌控好時間，以恰當的時機將重要的知識點灌輸給學生。此外，教師還可以通過在課間組織一些活動與小游戲，以此來激發出學生們的學習興趣，引導學生自主學習知識，這樣才能夠提升教學質量，提高教學效果。

2 精心設計數學習題練習，努力培養小學生運算能力

每類數學知識，均配有相應練習習題，供小學生檢驗對數學知識的理解程度，檢測小學生發現數學問題，探知數學問題和解決數學問題能力。同時，也要檢驗數學教師的課堂教學效果。小學生練習數學習題的過程，就是培養小學生數學邏輯思維能力和分析解決數學問題能力的過程。這就需要數學教師，根據每類數學知識重點和難點，精心設計數學練習題，既要體現數學知識的廣度，也要體現數學知識的深度，以數學練習題為載體，訓練小學生強化數學基礎知識，依靠小學生自主思考，構建解決數學問題思維能力架構，將數學知識實施有效轉化，變成小學生內化知識，生成數學學科核心素養。

比如，教師在教學“小數乘法”知識點時，針對這個數學知識提出的練習習題，可以以數學游戲性習題方式，進行再現，用以激發小學生學習興趣。數學教師可以在黑板上，或者是以多媒體形式，畫出或展現一座高樓，讓學生扮成一個個爬樓梯的人，在每層樓上，都會有一道小數乘法練習習題，如3.3×2.7=？8.7×6.2=？等，交給小學生進行計算。答對的小學生，可以繼續爬樓，答錯三個習題的小學生，就要推下一層樓，以此方式，調動小學生解答習題的積極性，內化生成數學知識，提高小學生的運算能力。

3 與實際生活相聯系，用數學知識解決實際問題

數學教師應該將數學課程貼近生活，讓學生能夠靈活運用課堂中學習到的數學知識，并提升學生解決實際問題的能力。因此，教師應該在日常教學當中，多創建貼近實際生活的情境教學，讓學生們學會用學習到的知識來解決現實生活中發生的問題，讓學生們認識到數學知識與實際生活息息相關，進而充分做到學以致用。

例如：在教學《圓》這節課時，教師可以把與之相關的實際生活引入教學當中，利用多媒體網絡技術，為學生播放視頻，視頻中顯示的是：“花園中噴水的噴頭以噴出水柱的距離為半徑，為周圍的花草澆水。”放映完畢后，提出：“同學們想象一下，在我們實際生活當中，還有哪些物體是圓形的呢？”“那么圓的面積都與什么有關呢？”再讓學生們通過動手做試驗，探索能夠影響到圓的面積的各種因素，進而實現將圓的面積以生活化的情境教學方式進行應用與計算。

4 引導學生自主提出問題，掌握住問題的本質

作為合格的小學數學教師，應多鼓勵學生積極、勇敢的發現問題，并且提出問題。即使學生所提出的大多數問題都不著邊際，抑或是完全沒有應用價值，但只要提出的問題能夠足以表達出學生的真實想法，就應該得到教師的肯定與認可，讓學生充滿提問的興趣，進而增強學生自主學習的積極性。

例如：在教學《圓柱與圓錐》課程時，教材中的要求是要讓學生牢牢掌握圓柱與圓錐的各項基本特征，同時還要學生能夠對于圓柱與圓錐的各項數據做到充分的認識。因此，數學教師將相關知識要點向學生們講述清楚后，可以將教材中的知識內容結合起來，開展一系列有關實踐活動，進而引導學生發散思維、開動腦筋。數學教師還可以將教材當中的習題內容引入到現實，讓學生們動手制作出圖形，并通過動手操作來讓學生親身體驗、近距離接觸幾何體的特征。這時的學生就會情不自禁地提出各種問題：“照這樣看來，是不是任何一個圖形以一個固定的軸心旋轉一周就會變成立體圖形呢？”此時，教師可以給予學生正確答案：“你的想法是正確的，那你可不可以動腦筋思考一下，這到底是為什么呢？”提出這個問題后，教師應該向著“固定的軸心就是形成幾何體的高”的方向引導學生，讓學生自然而然地尋找到這個問題的本質，再按照這樣的邏輯方式，逐步學習提出更加富有內涵與深意的數學問題。

5 結語

生成小學生數學學科核心素養，需要數學教師在理解核心素養內涵中，運用創新教學方法，重點培養小學生的運算能力、邏輯與抽象思維力和數學想象力等，容易生成小學生數學學科核心素養。

參考文獻：

[1]尚桂芬.小學數學教學中加強學生核心素養培養的方法探討[J].中學課程輔導：教師通訊，2020.