注重輕負高效，滲透核心素養(yǎng)

【摘要】自新時期以來，新課程改革理念在小學各個基礎學科貫徹實施，核心素養(yǎng)也逐步步入小學教師的視野。核心素養(yǎng)要求下的小學語文教學，應當注重減輕學生在學業(yè)方面的負擔，使小學生能夠在輕松愉快的氛圍中完成對小學語文學科的學習。這便需要小學語文教師能夠貫徹語文學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，提升對語文學科學習的興趣。

【關鍵詞】輕負高效;小學語文學科;核心素養(yǎng)

【中圖分類號】G623? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2020）31-0103-02

【本文著錄格式】閆學琴.注重輕負高效，滲透核心素養(yǎng)——淺析小學語文閱讀教學[J].課外語文，2020，19（31）：103-104.

進入素質教育發(fā)展的新時期，基礎教育的重點已成為對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。小學語文是一門基礎性極強的綜合性學科，而當前部分學校對于小學語文學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)重視的程度著實需要提高。有鑒于此，本文從當前小學語文學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)現狀出發(fā)，嘗試提出小學語文學科教學減負增效的基本方略。

一、小學語文教學構建輕負高效課堂的重要意義

進入新時期，小學語文學科的教學應當朝著減輕學生壓力、實現語文高效課堂的方向努力。盡管當前教育部門一再強調學校要減輕學生在學業(yè)方面的負擔，但是部分學校依舊以學生升學率作為教學的唯一目標，致使小學生在學習方面逐步不堪重負。而如若小學語文教師能夠在語文學科方面改革功利性的教學方法，在小學語文課堂上滲透核心素養(yǎng)培養(yǎng)的理念，那么便有助于小學生減輕繁重的課業(yè)壓力，實現小學語文學科教學效率的有效提升。與此同時，小學語文學科減負增效課堂的構建有助于激發(fā)對語文學科探究、學習的好奇心，更有助于小學語文教師有計劃、有步驟地完成預定的語文課堂的教學設計，使核心素養(yǎng)培養(yǎng)創(chuàng)新的理念與改革的精神深入貫徹到小學語文課堂中去。

二、通過深化教學理念推進核心素養(yǎng)的滲透工作

首先，小學語文教師要注重學生在語文課堂上的主體地位的發(fā)揮。傳統(tǒng)的以教師為主的語文教學模式使小學生的思想被嚴重禁錮，不利于小學生在語文課堂上思維的開拓，這對小學生語文學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與形成十分不利。小學語文課堂應當是民主開放且自由的課堂，小學語文教師要使自身與學生處于一個平等的地位，由語文知識的傳授者轉變?yōu)閷W生語文學習的同行者，學生與教師可以在小學語文課堂上圍繞任意一個語文課題進行開放性的交流與探討，使學生能夠積極地發(fā)表各種各樣的創(chuàng)新型的言論，以此來激發(fā)學生對于語文課堂的憧憬與向往，學生也便能夠自然而然地投入到語文學習的良好氛圍中去。

其次，小學語文教師要將創(chuàng)新的教學理念貫徹在小學語文學科教學的各個方面。小學語文課堂的目的讓學生在輕松愉快的氛圍中學會更多的語文知識，形成語文學科的核心素養(yǎng)，而非運用傳統(tǒng)的教學理念束縛學生的想象力發(fā)展，抱殘守缺。例如，小學語文教師可以定期開展一個語文學科小說交流會，使學生能夠在小說交流會中向同學與教師介紹自己讀過的小說以及在小說中學到的語文知識，小學語文教師在交流中應當及時點撥并推薦給學生好的作品。學生在經驗交流會上可以與同學探討各自小說閱讀的經驗，使大家都能夠在經驗交流的過程中得到成長。學生也可以在交流會之后根據自身的興趣去尋找好的經典作品去閱讀。

三、通過創(chuàng)設良好氛圍提高核心素養(yǎng)的滲透效率

良好的小學語文學習氛圍的創(chuàng)造離不開教師語文教學情境的創(chuàng)設。語文學習情境的創(chuàng)設不僅是小學語文教師教學過程中經常運用的一種教學方式，同時也是一種相對有效的授課方式，能夠最大程度地激發(fā)學生對于語文學習的興趣，使學生能夠在語文學習的過程中充分調動以往的學識，引導學生在語文學習方面積極地思考，學生只有在掌握了堅實的語文基礎后，才能夠在教師創(chuàng)設的語文學習情境中提高自身的語文核心素養(yǎng)。小學語文教師可以借助教室的多媒體教學設備為學生創(chuàng)設語文學習的情境。小學語文教育相關數據表明，多媒體教學的方式能夠拉近學生與語文教師之間的距離，有助于幫助小學語文教師創(chuàng)設一個自由和諧的課堂氛圍，學生能夠自由地表達關于語文學習的各種觀點。

例如，小學語文教師在部編版人民教育出版社小學語文二年級下冊第二課《找春天》的教學當中，為了能夠使學生充分感受到春天的溫暖與絢麗，可以利用課余時間帶領學生到學校周邊的花園，使學生在繁花似錦、落英繽紛的花園當中感受到春天的絢麗多彩，學生在這樣優(yōu)美的情境中充分發(fā)揮想象力，成了一個又一個的小詩人，比如一個小學生根據此情此景作了一首短詩：叮叮咚咚的小溪，為我們帶來春天的樂章。桃花揚起笑臉啊，小燕子在和煦的春風中徜徉！

又例如，小學語文教師在部編版人民教育出版社小學二年級下冊第一課《古詩二首》的教學當中，可以舉辦一個“春天詩詞大會”，讓學生能夠根據春天這個主題去跟大家分享自我收集的春天的古詩詞。在此過程當中，甚至有學生自我創(chuàng)作關于春天的古體詩篇。該小學生作詩如下：桃花一陌醉紅顏，春色滿城楊柳煙。紫笛脈脈飛心語，抬首夕陽半邊天。這極大地激勵了其他小學生對于古詩學習的興趣。小學語文教師應當在詩詞大會中起到指點的作用，為學生總結豐富的經驗，推動小學生能夠在古典詩詞的學習中更進一步。

在如此的語文情境之中，小學生完全擺脫了傳統(tǒng)語文課堂上的拘謹與約束，在優(yōu)美的情境當中發(fā)揮自身的才學，而教師在必要的時刻向學生指點便可以起到事半功倍的效果。并且，在這樣一個創(chuàng)新型的情境之下，小學生不用背負過重的課業(yè)壓力，能夠學到更多的語文知識，小學語文教學可以收到一舉兩得的效果，由此可見，小學語文學科教學情境的創(chuàng)設，能夠使小學生語文學科核心素養(yǎng)得以充分提升。

四、通過培養(yǎng)學生能力提高核心素養(yǎng)的滲透質量

作為小學生語文學習的引導者與語文知識的傳授者，小學語文教師應當在教學過程中提升學生的文化素養(yǎng)，這便需要小學語文教師在對學生進行基礎的知識教學之外，注重對于小學生語文知識功底的夯實和語文自主學習能力的提升。小學語文教師不僅要以自身廣博的理論學識給學生講解課文中的內容，使之能夠了解課文內容背后的深刻內涵，還應當組織小學學生開展科學有效的、能夠激發(fā)學生學習與探究語文興趣的教學活動，使學生能夠在學習當中深刻挖掘課文背后的人文知識，真正意義上去把握文化在歷史發(fā)展中的意義，推動學生的語文學習能力得到充分的鍛煉與提升。在語文授課的過程中，小學語文教師還要幫助學生樹立正確的價值觀念，使學生能夠在學習與生活中辨別正確與錯誤，推動小學生自身的發(fā)展能夠步入正常軌道。

小學語文教師要引導學生形成正確的語文學習方法，幫助學生培養(yǎng)形成正確的語文學習探究意識，倡導小學生敢于選擇適合自身發(fā)展的語文學習模式，并將之運用于自身的語文學習過程中，使自身的語文學習成績與語文核心素養(yǎng)能夠得到有效的提升。小學語文教師還應當在授課過程中善于引導學生進行語文知識的思考，使學生之間自主合作學習的能力得以提升。

與此同時，語文教師還應當教會學生將語文知識運用到生活實際中，將自我的身心發(fā)展目標放于重要的位置。小學語文教師應當使學生明確，課堂上教師與學生的積極互動不僅是師生之間關于語文知識的合作與交流的過程，同時也是學生與文章作者進行思想的深度交流的一個過程，這樣才能使得小學生在學習中更好地把握自我，從而推動學生身體與心理雙重的健康發(fā)展，使小學生能夠在日久天長的語文學習中逐漸做好自身發(fā)展的長遠規(guī)劃。小學語文教師還應當幫助學生提升自我的人格理念，使之能夠步入到有效的自我管理行列當中。

經典的課外閱讀讀物能夠開拓小學生的眼界，同時啟發(fā)小學生運用多元化的角度來思考問題，培養(yǎng)小學生在經典學習方面的素養(yǎng)。小學語文課本帶給學生的知識畢竟是十分有限的，而在教材之外，還有更多的知識需要學生去研究、探索。小學生的課外閱讀經驗，從實質上來講可以看作是小學生的閱歷積累。因此，小學語文教師可以在閱讀課程之中對學生進行閱讀內容的指點，使之能夠將課外閱讀的內容和學到的理念應用到實際的生活與語文學習之中。

五、結束語

總而言之，小學生語文學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅是語文教學的重點內容，同時也是一個難點內容。這需要小學語文教師與學生長期的努力，培養(yǎng)小學語文學科核心素養(yǎng)是一個循序漸進的過程，小學語文教師在此過程中應當發(fā)揮好引導的作用。小學語文教師應當創(chuàng)新語文教學的方式，運用情境教學的辦法，激發(fā)小學生對于語文學習的積極性與主動性。盡管在小學生核心素養(yǎng)形成的過程中存在著許多問題，但在廣大一線語文教師的努力之下，小學生語文學科核心素養(yǎng)會得到大幅度提升。

參考文獻

[1]何彩鳳.有效閱讀，不斷提升小學生語文核心素養(yǎng)[J].黑河教育，2020（7）.

[2]王樹林.論核心素養(yǎng)下小學語文口語交際教學[J].名師在線，2020（19）.

作者簡介：閆學琴，女，1973年生，寧夏青銅峽人，大專，一級教師，現就職于寧夏吳忠市青銅峽市大壩中心小學，研究方向為小學語文教育。