實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在土木工程專業(yè)的應(yīng)用探究

蔣蕊陽(yáng)

(商丘職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 商丘 476100)

引言

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人力市場(chǎng)對(duì)人才的實(shí)際動(dòng)手能力要求不斷提高，為此國(guó)家對(duì)應(yīng)用型技能人才培養(yǎng)的重視程度不斷加深，眾多高校也在通過(guò)增設(shè)實(shí)踐教學(xué)課程的方式來(lái)提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力.土木工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為高校的實(shí)踐性教學(xué)課程，能夠大大提高土木工程專業(yè)學(xué)生的綜合素養(yǎng)、創(chuàng)新意識(shí)能力和實(shí)際操作能力，培養(yǎng)高校學(xué)生掌握更多的專業(yè)知識(shí)與實(shí)際操作技能，可為我國(guó)土木工程行業(yè)培養(yǎng)更多的創(chuàng)新人才，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力[1]，但由于當(dāng)前我國(guó)土木工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中還存在著許多的問(wèn)題，因此，需要高校進(jìn)一步探索適合學(xué)生發(fā)展的新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，并結(jié)合時(shí)代背景與社會(huì)發(fā)展進(jìn)行教學(xué)改革.

1 土木工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)概述

隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)未知事物的了解越來(lái)越深，對(duì)于自然科學(xué)的探索也在加深加快，現(xiàn)代自然科學(xué)由此興起發(fā)展，在這一過(guò)程中出現(xiàn)了許多科學(xué)認(rèn)識(shí)方法，實(shí)驗(yàn)教學(xué)法就是其中一種.實(shí)驗(yàn)教學(xué)法是指在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生在特定的環(huán)境中，利用實(shí)驗(yàn)器材和材料完成操作實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的過(guò)程.在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)對(duì)象的一些變化能很好地顯現(xiàn)出來(lái).學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中應(yīng)當(dāng)注意這些變化，以獲得更好的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得到可靠的結(jié)果.實(shí)驗(yàn)教學(xué)在幫助學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為專業(yè)實(shí)踐知識(shí)之后，還能培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)其在未來(lái)職位所需的職業(yè)技能[2].

作為土木工程專業(yè)教學(xué)中必不可少的實(shí)踐性教學(xué)課程，能夠讓學(xué)生牢固掌握專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，使其專業(yè)素養(yǎng)得到很好的提升，在創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)中起到了不可或缺的作用.

教學(xué)效果的好壞主要是由教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和師生互動(dòng)關(guān)系等內(nèi)容決定的.要想取得良好的教學(xué)效果，教學(xué)體系優(yōu)秀、教學(xué)內(nèi)容合理、教學(xué)方法生動(dòng)有趣和師生良好的互動(dòng)等是必須具備的.而吸引學(xué)生興趣的一個(gè)關(guān)鍵所在，是讓實(shí)驗(yàn)成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的行為，加強(qiáng)師生互動(dòng)，老師引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的參與感等[3].此外，在課堂教學(xué)中，老師還應(yīng)通過(guò)向?qū)W生展示具體的實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程，讓學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)步驟及要領(lǐng).通過(guò)具體的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以將老師講授的理論知識(shí)與實(shí)際結(jié)合，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，從而具備獨(dú)立思維意識(shí)與能力，提高鉆研的積極性.

實(shí)驗(yàn)有著不同的分類，第一，根據(jù)時(shí)間與目的不同，可以分為理論學(xué)習(xí)前的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和理論學(xué)習(xí)后的鞏固驗(yàn)證實(shí)驗(yàn).第二，根據(jù)組織方式的不同，可分為小組實(shí)驗(yàn)和個(gè)體獨(dú)立實(shí)驗(yàn).而在現(xiàn)代教學(xué)實(shí)踐中，為加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)與實(shí)踐操作能力，會(huì)選擇讓學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn).對(duì)于土木工程專業(yè)來(lái)說(shuō)，由于專業(yè)的特殊性，土木工程實(shí)驗(yàn)需要多人結(jié)合才能順利完成，因而實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)當(dāng)采用獨(dú)立實(shí)驗(yàn)與小組實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的方式，這樣才能保證土木工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)順利開(kāi)展[4].

實(shí)驗(yàn)各階段師生主要任務(wù)，如表1所示：

表1 實(shí)驗(yàn)各階段師生任務(wù)表

2 土木工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

2.1 實(shí)驗(yàn)課的課堂體系和教學(xué)規(guī)劃有待完善

從教學(xué)實(shí)踐看，大部分教師一直都是以理論教學(xué)為主，實(shí)驗(yàn)教學(xué)只是其理論教學(xué)的附屬品，他們認(rèn)為之所以要在教學(xué)中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是為了更好地向?qū)W生驗(yàn)證理論知識(shí)的真實(shí)性，是服務(wù)于理論課程的.他們還沒(méi)有完全意識(shí)到，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是學(xué)生直接獲得自然科學(xué)定律、感知知識(shí)魅力的最簡(jiǎn)單的方式，也是最為直接的方法.一味地重視理論知識(shí)教學(xué)而忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，而這些做法都和注重理論知識(shí)與實(shí)踐能力兼?zhèn)涞娜瞬排囵B(yǎng)觀念不相符合.當(dāng)前高校實(shí)驗(yàn)課程體系的不完善，也是實(shí)驗(yàn)課程無(wú)法獨(dú)立開(kāi)展的主要原因.當(dāng)前，實(shí)驗(yàn)課程主要以驗(yàn)證專業(yè)的相關(guān)理論知識(shí)為主，實(shí)用性和創(chuàng)新性不強(qiáng)，使得學(xué)生對(duì)于不同專業(yè)科目之間的交叉知識(shí)理解不深，無(wú)法全面掌握土木工程的專業(yè)知識(shí).該形式缺乏實(shí)用性和綜合性，無(wú)法實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的教學(xué)目標(biāo).

2.2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容有待改善，教學(xué)模式創(chuàng)新性不夠

大部分本科院校土木工程專業(yè)開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程，主要有工程材料、結(jié)構(gòu)工程、工程測(cè)量、水利水電及土地力學(xué)等.從筆者多年的教學(xué)實(shí)踐看，土木工程專業(yè)所開(kāi)設(shè)的這些實(shí)驗(yàn)課程容易受到專業(yè)實(shí)驗(yàn)設(shè)備、自然環(huán)境以及教師條件等因素的制約，并且這些課程實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容比較陳舊落后，各個(gè)課程類別之間缺少必要的聯(lián)系.例如，在混凝土實(shí)驗(yàn)教學(xué)中只有與混凝土相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，結(jié)構(gòu)力學(xué)實(shí)驗(yàn)僅與結(jié)構(gòu)形式有關(guān)，工程測(cè)量也是簡(jiǎn)單的測(cè)量實(shí)驗(yàn).但在實(shí)際的土木工程建設(shè)中，混凝土在不同的結(jié)構(gòu)下有著不同的受力特征，學(xué)生應(yīng)當(dāng)在實(shí)驗(yàn)中，根據(jù)不同需求設(shè)置不同類型的土木結(jié)構(gòu)，多角度觀察發(fā)揮材料屬性，掌握全部知識(shí)，提高專業(yè)素養(yǎng).目前，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課程基本都是理論知識(shí)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，缺乏將理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合的綜合性具體實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生不能很好地在具體實(shí)踐中應(yīng)用相關(guān)專業(yè)知識(shí)，這也是目前實(shí)驗(yàn)教學(xué)的弊端所在.例如，在建筑材料實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生在課堂上已經(jīng)知曉了混凝土的壓縮性能與鋼材的拉伸性能，實(shí)驗(yàn)教學(xué)也讓學(xué)生親身體驗(yàn)了其中的變化，但在具體的綜合實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生卻不能很好地將兩者結(jié)合發(fā)揮其材料的優(yōu)勢(shì)以增強(qiáng)建筑的抗震性.

此外，土木工程的專業(yè)教學(xué)，還是沿用傳統(tǒng)理論教學(xué)為主、實(shí)驗(yàn)教學(xué)輔助的模式，既不符合高校教學(xué)改革的趨勢(shì)，也不能與市場(chǎng)所需的應(yīng)用型人才要求匹配.這是因?yàn)閷I(yè)教學(xué)課本中已經(jīng)明確詳細(xì)地闡述了實(shí)驗(yàn)操作的具體流程，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中教師只需強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)，學(xué)生只要按照步驟就能得出正確的結(jié)果，因此，毫無(wú)挑戰(zhàn)性，不能激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)熱情，更何談培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維.在這種形勢(shì)下，學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)即沒(méi)有得到鞏固，專業(yè)實(shí)踐能力更是無(wú)法提高.

2.3 學(xué)生重視程度不夠，考核評(píng)價(jià)方式有待改變

當(dāng)前，高校土木工程專業(yè)中有很大一部分學(xué)生對(duì)于自己的未來(lái)有著很好的規(guī)劃，因而，他們?cè)趯I(yè)理論學(xué)習(xí)中十分認(rèn)真，但卻往往忽視實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí).導(dǎo)致這種問(wèn)題出現(xiàn)的因素主要有兩個(gè)：一是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課程設(shè)置不合理，課時(shí)嚴(yán)重不足，無(wú)法進(jìn)行綜合性、創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)，不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；二是實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程的考核評(píng)價(jià)方式不夠嚴(yán)格，有待完善，實(shí)驗(yàn)課程的重要性不能體現(xiàn).在實(shí)驗(yàn)課程的具體實(shí)踐中，大部分學(xué)生因?yàn)椴恢匾暎栽趯?shí)驗(yàn)課程前不能做好全面充足的準(zhǔn)備，在實(shí)驗(yàn)中只會(huì)按照課本上的實(shí)驗(yàn)步驟與流程進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，得出與書(shū)本相符的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并不會(huì)思考實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題，更談不上給出解決問(wèn)題的辦法，甚至一些學(xué)生會(huì)篡改、拼湊數(shù)據(jù)來(lái)達(dá)到符合實(shí)驗(yàn)報(bào)告的目的.與此同時(shí)，許多大學(xué)對(duì)于實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的考核評(píng)價(jià)僅僅依據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程如何不在考核評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)之列，這在客觀上也促使學(xué)生產(chǎn)生了消極的學(xué)習(xí)態(tài)度.這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)既浪費(fèi)時(shí)間，又達(dá)不到教學(xué)目的，從而導(dǎo)致大量的實(shí)驗(yàn)資源被損耗.

2.4 實(shí)驗(yàn)室建設(shè)有待加強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能因材施教

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)專業(yè)素養(yǎng)高、職業(yè)能力強(qiáng)的人才需求，給高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作帶來(lái)了很大挑戰(zhàn).但是，目前部分高校的實(shí)驗(yàn)室設(shè)備老化、陳舊，加上學(xué)校發(fā)展經(jīng)費(fèi)不多，能夠投入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的資金更是有限，以及高校對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視不夠等，使得實(shí)驗(yàn)室建設(shè)有待加強(qiáng).實(shí)驗(yàn)設(shè)備的不足，更是使得學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不能獨(dú)立自主地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，只能以小組合作模式一起實(shí)驗(yàn)，甚至一些學(xué)生只能通過(guò)觀看實(shí)驗(yàn)視頻的方式了解實(shí)驗(yàn)流程與操作，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ貌坏綉?yīng)有的鍛煉，實(shí)驗(yàn)基本技能得不到提高.同時(shí)，高校的專職實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程老師不足的問(wèn)題也十分突出，大部分實(shí)驗(yàn)教師都是由講授專業(yè)理論知識(shí)的老師擔(dān)任.專職實(shí)驗(yàn)老師的不足和實(shí)驗(yàn)設(shè)備短缺，使得學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作不能自己獨(dú)立進(jìn)行，只能以小組合作的方式開(kāi)展，老師也不能一對(duì)一的根據(jù)學(xué)生個(gè)性因材施教，以滿足學(xué)生的多元化發(fā)展，進(jìn)而使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量得不到提高，學(xué)生的全面素質(zhì)提升減慢.而且實(shí)驗(yàn)室的老師不是專職實(shí)驗(yàn)老師，不僅影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利實(shí)施，而且制約了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革.

3 土木工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革完善意見(jiàn)

3.1 加強(qiáng)專職實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍建設(shè)

在高校中，傳授專業(yè)理論知識(shí)的教師比較多，而從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教師少.實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果在一定程度上能夠反映學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)的好壞，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)教學(xué)可以明顯提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力.基本上每一個(gè)高校都有一個(gè)支隊(duì)伍指導(dǎo)新人，通過(guò)老帶新的方式，老教師在教學(xué)實(shí)踐中可以將良好的教學(xué)方法與學(xué)識(shí)一點(diǎn)點(diǎn)指導(dǎo)傳授給新人，在教學(xué)實(shí)踐中指導(dǎo)新人，為此新人可以在吸取前輩經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上更好地開(kāi)展工作，但實(shí)驗(yàn)教學(xué)卻不能如此，教師只能依靠自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從零開(kāi)始，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的觀察與實(shí)踐鍛煉后才能形成一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)[5].因此，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)專職實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍建設(shè).選拔實(shí)踐能力強(qiáng)、專業(yè)基礎(chǔ)好，具有一定職稱的優(yōu)秀教師充實(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一線.應(yīng)加強(qiáng)新入職老師的培訓(xùn)教育，加大其實(shí)踐力度，提高其實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平.制定完善的管理和激勵(lì)機(jī)制，吸引年輕有為的老師進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，不斷強(qiáng)化自身實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ瑥亩诮虒W(xué)中更好地教授學(xué)生.

3.2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容要有銜接性和創(chuàng)新性

和理論知識(shí)內(nèi)容之間相互聯(lián)系一樣，各個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容之間也要相互聯(lián)系、相互交叉.因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與相關(guān)數(shù)據(jù)在課堂中也應(yīng)當(dāng)連貫，具有銜接性，避免實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)交叉，從而使得課堂教學(xué)能夠發(fā)揮最大功效[6].例如，土木結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)、混凝土實(shí)驗(yàn)可以結(jié)合在一起共同進(jìn)行，以達(dá)到強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合的目的.實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容保持連貫性，既可以復(fù)習(xí)前一節(jié)課，又能掌握新的技能.實(shí)驗(yàn)內(nèi)容既要遵循循序漸進(jìn)、由淺到深、有簡(jiǎn)到難的原則進(jìn)行設(shè)置，也要具有針對(duì)性.同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)中應(yīng)當(dāng)注重創(chuàng)新，科學(xué)設(shè)置實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，查找資料，獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)流程，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)揮應(yīng)有的作用.

3.3 優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，重視教學(xué)組織工作

當(dāng)前，隨著素質(zhì)教育的開(kāi)展普及，大部分高校不僅要重視學(xué)生的全面發(fā)展，還要注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這也是實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠存在的前提.因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)始終堅(jiān)持以學(xué)生為中心，發(fā)揮老師的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生自主獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí).在實(shí)驗(yàn)課程開(kāi)始之前，教師應(yīng)當(dāng)積極尋找與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的生活現(xiàn)象，并以此入手，促使學(xué)生積極思考現(xiàn)象出現(xiàn)的原因，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生完成獨(dú)立思考.此外，由于實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程較少，在有限的時(shí)間內(nèi)要想發(fā)揮其最大作用，需要根據(jù)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目選擇最適合的方式進(jìn)行教學(xué).如對(duì)于重復(fù)性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)，可以采取小組合作的模式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)設(shè)置，分配給不同小組，學(xué)生在這一過(guò)程中要積極討論，向同伴分享自己的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)與過(guò)程，最終形成屬于自己的實(shí)驗(yàn)報(bào)告.只有這樣，才能最大程度地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用，也能夠無(wú)形中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí).

3.4 充分利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，合理使用實(shí)驗(yàn)設(shè)備

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在高校中的普及應(yīng)用，一些教學(xué)工作不再受技術(shù)、時(shí)間和地點(diǎn)的限制.在土木工程專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，高校的實(shí)驗(yàn)室能夠做一些常見(jiàn)的、安全系數(shù)高的土木實(shí)驗(yàn)，而對(duì)于一些困難的、安全系數(shù)低的實(shí)驗(yàn)卻無(wú)法完成.這時(shí)候可以借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，利用計(jì)算機(jī)以視頻、圖片等形式將實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程與步驟生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，既能夠提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)興趣，也可以減少老師的工作.同時(shí)，通過(guò)構(gòu)建開(kāi)放式的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)智能化在線輔助教學(xué)與管理，深化網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)與實(shí)際實(shí)驗(yàn)的聯(lián)系.學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)提前預(yù)覽實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、操作流程與原理，利用自己所掌握專業(yè)知識(shí)經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考發(fā)現(xiàn)自身不足，使真實(shí)的實(shí)驗(yàn)操作更容易進(jìn)行.

此外，在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)操作中，應(yīng)當(dāng)注重實(shí)驗(yàn)器材的使用.老師在講解實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)之后，可以讓學(xué)生自行安排，并合理使用手中的實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，從而使學(xué)生在親身體驗(yàn)中提高實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)興趣，提高綜合素質(zhì)與能力.

3.5 優(yōu)化教學(xué)模式，完善實(shí)驗(yàn)考核評(píng)價(jià)機(jī)制

對(duì)高校土木工程專業(yè)而言，實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)的地位是同等重要的，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是理論教學(xué)的有效延伸.在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的安排上，應(yīng)結(jié)合理論教學(xué)，科學(xué)設(shè)置時(shí)間、內(nèi)容，使學(xué)生能夠有足夠的時(shí)間親身進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；還要正確發(fā)揮實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)的作用，尤其是基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)，應(yīng)根據(jù)不同實(shí)驗(yàn)的具體操作，科學(xué)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容與問(wèn)題，使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生濃厚的興趣.目前來(lái)說(shuō)，大部分高校學(xué)生理論知識(shí)比較豐富，而實(shí)踐應(yīng)用能力有所欠缺，加上學(xué)生之間具有差異性，對(duì)此，老師應(yīng)因材施教，構(gòu)建“引導(dǎo)—驗(yàn)證—討論”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力[7].同時(shí)，還要完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程的考核評(píng)價(jià)機(jī)制，以此加強(qiáng)學(xué)生的重視程度.實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要學(xué)生的實(shí)際操作，在考核評(píng)價(jià)方面應(yīng)當(dāng)全面、具體、綜合考慮學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)操作手法、實(shí)驗(yàn)結(jié)果等，根據(jù)操作過(guò)程和實(shí)驗(yàn)報(bào)告的結(jié)果對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，保障實(shí)驗(yàn)考核結(jié)果的客觀公正.由于實(shí)驗(yàn)消耗的器材與材料比較多，必然需要大量的經(jīng)費(fèi)投入，為減輕學(xué)校的財(cái)政壓力，應(yīng)當(dāng)加大實(shí)驗(yàn)方案的審核力度，學(xué)生在申請(qǐng)實(shí)驗(yàn)之前，應(yīng)當(dāng)具有完善的實(shí)驗(yàn)操作方案，以促使學(xué)生重視每次實(shí)驗(yàn)課，從而盡量達(dá)到應(yīng)有的實(shí)驗(yàn)效果，避免耗材的浪費(fèi).

4 結(jié)語(yǔ)

眾所周知，土木工程是一個(gè)實(shí)踐性極強(qiáng)的專業(yè)，學(xué)生所掌握的理論知識(shí)必須能夠很好地轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力才能滿足社會(huì)對(duì)高技能、高素質(zhì)人才的需要，而理論與實(shí)踐相結(jié)合最好的方式就是實(shí)踐鍛煉.通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生在提高自身專業(yè)實(shí)踐能力的同時(shí)，還能夠準(zhǔn)確了解自己知識(shí)的不足之處，從而取長(zhǎng)補(bǔ)短，更好地提高自己的專業(yè)素養(yǎng)與能力.在知識(shí)至上的21世紀(jì)，土木工程建設(shè)對(duì)專業(yè)人員的要求更高，對(duì)此高校要根據(jù)時(shí)代的特征與發(fā)展，積極創(chuàng)新勇于改革，保持高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂的有效性.