低段句子教學(xué)策略初探

□潘曉飛

低段的語文課堂中，教師往往要花很大的精力在句子教學(xué)上。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，教師可采用循序漸進(jìn)、扶放結(jié)合的策略，逐步培養(yǎng)學(xué)生的語感和理解能力。

一、初識標(biāo)點(diǎn)，建立概念

低年級學(xué)生剛剛接觸句子時，對于句子的認(rèn)識很不到位。教師應(yīng)借助教材資源，慢慢滲透相關(guān)知識。

一年級上冊拼音單元第7 課第一次出現(xiàn)“句子”這一概念。學(xué)生通過教材中“我是小學(xué)生”這句話，了解句子能表達(dá)一個完整的意思，末尾還會加上“。”這樣的標(biāo)點(diǎn)符號。為了加深學(xué)生的理解，在之后課文單元的教學(xué)中，教師可有意識地設(shè)計(jì)“認(rèn)識句子，數(shù)句子”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練。以《秋天》為例，首先出示第1自然段：“你發(fā)現(xiàn)文字最后有個什么？對啦，一個句號?！薄翱靵頂?shù)一數(shù)，這里有幾個句號？嗯，只有一個句號，說明這是一句話?！苯又?，教師讓學(xué)生讀第2 自然段，仍舊數(shù)一數(shù)有幾句話。之后，出示第3自然段“?。∏锾靵砹?”繼續(xù)問學(xué)生。根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，相機(jī)補(bǔ)充：“‘!’叫感嘆號。文字后面如果帶上它，就表示這是一句話。課文里有兩個‘!’，所以是兩句話?！弊詈笸ㄟ^朗讀，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)句子中使用“。”和“！”，表達(dá)的情感是不同的。句號表示感情平淡，語氣平緩；感嘆號表示驚嘆、感嘆，情感更強(qiáng)烈些。

一年級上冊《青蛙寫詩》中，作者巧妙地將逗號、句號、省略號三個標(biāo)點(diǎn)符號比喻成池塘里的“小蝌蚪”“水泡泡”“一串水珠”，極富情趣。教學(xué)時，教師可引導(dǎo)學(xué)生借助具體事物認(rèn)識這些標(biāo)點(diǎn)符號，通過讀青蛙的詩，懂得逗號一般都是在句子中間使用，表示停頓的時間比較短?！?br>