對接《語文作業本》 提升學生閱讀力
——以四年級上冊為例

□張丹君

由浙江省教育廳教研室編寫的《語文作業本》具有“與教材緊密結合”“注重培養思維能力”“倡導實踐性作業”等優點，得到了廣大師生的認可。但在使用過程中，出現了集中報答案、單獨列課時講解、放棄部分題型等現象，這都違背了編者的編寫初衷。因此，將《語文作業本》融入教學過程，充分體現它的價值，使其成為落實語文要素的抓手，成為當務之急。

筆者認為，教師可遵循“字詞學習—內容梳理—閱讀訓練—拓展延伸”的編寫思路，結合閱讀教學實際，將《語文作業本》納入教學設計，通過搭建學習支架，鋪設探究軌道，提升學生的閱讀能力，培養學生的語文核心素養。下面以四年級上冊《語文作業本》為例，談談具體做法。

一、字詞學習：把握重點難點，提升語言感知能力

認知字形、讀準字音、了解字義等是最基礎的語文教學內容。有效落實字詞學習，不僅能幫助學生準確把握文章的主旨，還能鍛煉學生的語言感知能力。《語文作業本》每一課均安排了字詞練習（題型梳理情況見下表），幫助學生準確掌握生字新詞，強化字詞的靈活運用。

類型建議鞏固基礎情景運用1.課前預習時作為診斷性練習2.學習字詞后用于隨堂檢測歸類梳理題目內容漢字書寫；選擇正確的讀音或漢字情景填詞；詞語搭配加偏旁組詞；成語積累

實踐證明，將“字詞練習”納入預習或隨堂檢測環節，能充分發揮其助讀和檢測的雙重功能，提升學生的語言感知能力。

（一）課前預學，診斷學情

語文教學從預習開始。……