例談思維可視化在寫人類文章教學中的運用

□徐艷嬌

統編教材中有很多寫人的文章。教學這類文章，容易出現概括內容的方法單一、對人物特點的感受浮于表面、較少關注寫作手法等問題。那么，如何解決這些問題呢？筆者嘗試將思維可視化策略應用于閱讀教學，把本來不可視的思考方法、思考路徑等通過圖式呈現出來，為學習寫人類文章搭橋鋪路，從而提高學生的思維能力。

一、思維可視化，使梳理內容“有法可依”

很多文章里的人物、事件眾多。可視化工具的運用可以讓內容梳理化難為易。

（一）“關系圖”——多人一事

對于一些寫人類文章，學生把握起來有難度。借助關系圖，他們能快速厘清事件。

以三年級上冊《灰雀》一課為例，教學時可以這樣操作：第一步，教師引導學生關注文章中出現的角色。第二步，學生默讀、思考，用簡單的箭頭表示角色之間的關系。第三步，師生合作完成關系圖，并修改完善圖中的關鍵詞。第四步，對照關系圖（見下圖），學生概括文章的主要內容。教師小結概括此類文章的方法。

在這個教學片段中，借助關系圖，學生明確了角色的情感態度，在此基礎上提取、篩選、組合信息。這樣就降低了概括的難度，有助于學生初步把握文章的主要內容。

（二）“情節梯”——一人多事

對于情節復雜的寫人類文章，教師可利用“情節梯”，幫助學生梳理關鍵事件，引導他們將梳理結果連接成句，進而概括文章的主要內容。

以四年級上冊《西門豹治鄴》為例，可這樣操作：第一步，教師引導學生抓住起因、經過、結果三個要素梳理情節。……