新課程標準下高中化學問題情境的教學創設

董正峰

【摘要】新課改實施后，也讓化學課堂有了新的教學改變，問題情境教學法也讓學生學習效率和質量也有了較大提升。但問題情境教學法是新型教學方法，所以，很多教師在教學時無法讓學生完全融入到教學情境當中，這對學生化學學習也造成了一定影響，基于此，本文對高中化學問題情境的教學方法進行了調查，期望提高學生問題情境教學方法應用次數，提升學生課堂效率。

【關鍵詞】新課程標準下;高中化學;問題情境教學

引言

化學這一課程從傳統的死記硬背教學方法改為多元化教學方法來進行教學，其中問題情境的教學方法能夠將學生的思想活動和態度變化一起調動起來，這中教學方法能讓學生自己在思考何猜想中得到正確答案，債一定程度上鍛煉了學生思維能力和學習能力，二問題情境教學法在應用的過程中還提高了學生對化學的興趣，確保了學生學習主動性，因此對問題情境教學法進行研究將有較大意義。

一、根據生活因素進行問題情境教學

化學教師在采取問題情景教學法來引導學生學生的多城中，教師一定要將生活元素融入到學生的學習當中，因為學生在平時對生活中的事件會有一定的思考，當教師將生活因素引入到課堂教學上時，會更容易引起學生的共鳴，進而增加學生對化學的興趣，提高學生化學學習效率。

比如，教師在引導學生學習《金屬及其化合物》的過程中，因為學生在生活中都接觸過金屬，所以教師在講解的過程中可以讓學生分享平時在生活中遇到相關金屬的特點，教師在詢問的過程中能讓學生參與到課堂中，這樣學生在學習的過程中將會充滿參與感，在學習時也會增加學生的活躍度。之后教師開展課堂內容時，可以盡量將學生在生活中遇到的金屬情況和課堂教學聯系起來，這樣學生在學習的過程中會更容易理解教師所講內容，同時也會增加學生的認同感。教師在課堂中增添生活元素時，還可以詢問學生一些生活中常見的元素存在，例如鐵元素，教師就可以詢問學生在生活中哪些方方面面會遇到鐵元素。教師可以以這個話題為切入點，打開學生的學習思維，在這個過程中，教師也可以為學生拓寬一些相關知識，讓學生知道除了學生所舉出的例子外，生活中還有哪些方面涉及到了鐵元素，這樣就能保證學生對金屬元素的一定掌握力度，接下來教師可以用同樣的方法將課本中必學的一些元素進行講解，這種方法僅能增加學生學習興趣，也能保證學生學習質量，教師在教學時可以將多次使用這種方法來引導學生進入問題情境教學當中。

二、根據化學實驗進行問題情境教學

化學實驗本身就是以學生動手能力為基礎的一種學習方式，學生在進行化學實驗的過程中，因為學生在平時很少接觸，所以回報有較大的興趣，這也容易讓教師帶領學生進入化學實驗的問題情境當中。學生在進行化學實驗時，本質上是對化學知識的探索，因此，在進行化學實驗的過程中，還有利于學生根據化學實驗來提升學生的思維邏輯能力和自主思考能力，在后期的化學知識學習當中也會有較好的影響。

比如，教師在引導學生學習《化學實驗基本方法》這一課時，教師可以將化學實驗室一些規定給學生講解清楚，學生在遵守化學實驗室規定的過程中也是幫助學生進行化學問題情境教學的環境之中，因此，教師在引導學生開始化學實驗之前，一定要將規定講清楚，避免學生發生意外的同時，也能加強學生的專注力。之后教師可以根據化學教材的內容西安銀齡學生進行化學實驗安全練習題的操作，教師可以將學生分成小組，這樣當一名學生出錯的時候，也能得到其他學生的題型，這樣也能進一步保證學生的安全。教師在引導學生進行實驗時，一定要一步步的來，例如，再是觀眾加入2-3ml的液體在加熱這道練習題，教師在教導的時候，一定要保證所有學生安全，在學生點燃酒精燈之前，教師要做多次示范，要讓學生清楚教師的具體操作步驟。教師這樣帶領學生進行化學實驗，在鍛煉學生動手能力的同時，也會增加學生對最后結果的掌握能力，因為在這個過程中學生進行了思考，所以，教師在帶領學生進入問題情境教學環境時，可以考慮通過化學實驗的方式進行教學。

三、根據科學事跡進行問題情境教學

教師引導學生學習化學知識時，因為化學知識本身是比較枯燥的，所以，教師可以根據發現這一現象的科學家背景故事或科學事跡來帶領學生融入到這一問題情境當中，這樣能有效提高學生學習效率。

比如，教師在引導學生學習《化學物質及其變化》這一內容時，教師可以根據現有的實際發生的科學現象來帶領學生進入問題情景教學環境當中。例如，教師在教導學生學習化學物質時可以為學生介紹乙醇的特性，教師可以和學生講述生活中酒類的制造過程，可以分享，在制作時乙醇的情況。教師還可以采取講故事的方式引導學生進入問題情境當中，教師在講到氯氣時，可以為學生講述第一次大戰時的情境，教師在講故事的過程中能夠吸引學生對故事產生的疑問，當學生提問后，教師給出的答案將會增加學生對其印象，從而做到化學教學課程質量的提升。教師還可以根據科學事跡為學生創造出相應的問題，例如，教師可以將魔鬼谷的情況講述給學生，然后讓學生自己思考，魔鬼谷出現的現象時怎么回事，這樣教師就能根據情境因素來吸引學生的注意力，從而保證學生自主思考能力的提高。

四、根據化學知識進行問題情境教學

教師還可以根據學生之前所學的知識來為學生提出相關的問題，但教會在提出這些問題時一定要保證能夠為學生開展一個情境，這樣才能保證學生能夠積極參與到教師所提出問題的討論當中，從而加強學生對化學知識的掌握能力。教師可以將學生分成小組去進行自由討論，例如，物體燃燒時必須需要氧嗎？這一問題，教師可以讓學生自己進行討論，這樣能增加學生腦補思維能力活躍度，提高學生思維邏輯性，同時也有利于讓學生將所學的知識融入到實踐當中，保證化學知識的實踐操作能力。

五、結束語

教師帶領學生融入問題情境教學環境時，可以通過學生生活環境進行創設，這樣能加強學生認同感。可以通過化學實驗進行創設，這樣能增加學生參與感，可以通過科學事跡進行創設，這樣能增加學生討論感，最后，教師通過學生之前學到的知識來設計問題，將有助于學生對化學知識的復習力度，進而提升學生化學學習效率。

參考文獻

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