淺析高中英語閱讀教學中的詞匯教學方法

丁紅霞

【摘要】在英語教學中，詞匯教學占據著重要的地位，并且，在不同的教學環境下，詞匯教學方法也不盡相同。高中階段，英語閱讀是拓展學生視野，豐富學生詞匯量，提升學生英語綜合能力的重要教學內容。在閱讀過程中，開展詞匯教學，能夠幫助學生更好、更快地記憶與積累詞匯，同時，還能夠讓學生掌握在閱讀中提煉詞匯、推測詞義的方法。為此，本文結合實際教學經驗，對高中英語閱讀教學中詞匯教學方法展開了教學研究。

【關鍵詞】高中英語;閱讀教學;詞匯教學

前言：

如何提高學生英語詞匯量是任何一個教學階段教師所面臨的問題，也是教學中教師面臨的難題。在閱讀教學中，學生的詞匯量在很大程度上決定著學生的閱讀理解能力，關系著學生的閱讀理解水平。此外，有關詞匯與閱讀，二者是相輔相成的關系。對于在閱讀教學中開展詞匯教學，可以采取以下兩種方法進行優化。

一、激發學生閱讀積極性

閱讀教學中開展詞匯教學，教師首先要做的工作就是優化教學方式，采取合理的教學方法與策略，以此調動與激發學生閱讀興趣與積極性。前面已經提到：閱讀與詞匯二者相輔相成，在實際教學中，教師可以合理在閱讀教學中融入詞匯教學，促使閱讀教學趣味化，讓學社在閱讀的過程中感受到記憶詞匯的快樂，以此實現閱讀與詞匯教學效果的雙重提升。另外，教師需要注意，既要激發學生興趣，還要在開展閱讀教學過程中，確保引入的詞匯能夠輔助學生積累更多的詞匯。并且，英語是一門語言性學科，無論是閱讀還是詞匯都需要循序漸進，教師要合理、巧妙地引入。

例如：對于一些英語詞匯本身就具備一定的感情色彩，并且高中閱讀教學內容中涉及到的都是與高中生相關的內容。為此，在開展閱讀教學中詞匯教學時，教師可以組織學生開展情景模擬活動，進行口語交際，或者角色扮演，讓學生表演出單詞所要表達的內容。此外，在活動的過程中，教師還引導學生試著用其他英語詞匯替代閱讀內容中的一些詞匯，從而引發學生思考相關詞匯的近義詞，實現詞匯延伸與拓展。

二、培養學生結合閱讀內容學習詞匯的方法

在高考中，盡管考試大綱對英語詞匯劃定了大綱，但是，在閱讀題目中，還是會存在一定的“超綱”詞匯，主要是考察學生一句上下文推測單詞意思的能力。此外，由于英語的詞匯普遍存在著一詞多義的情況。換而言之，便是同樣的單詞在不同的英語語境中所呈現出的翻譯形式不同，但是由于學生在學習的過程中，常常會出現偷懶的情況，從而只記憶了單詞的前幾個解釋，對于一些較為生僻的解釋，卻是并不知曉的。正因如此，也導致了學生在進行閱讀習題的分析過程中，對于需要猜測的生詞，學生就是通過查詢字典，并且，對于自己認識的單詞，由于僅僅知道單詞的其中一個意思，而該單詞在句中的翻譯卻是另一種，從而使學生難以理解句子，從而導致對于閱讀過程中的理解不通暢，以至于在考試過程中丟失分數。因此，作為高中階段的英語教師，在進行教學的過程中，在開展閱讀教學中，既要引導學生自主推測單詞意思，還要注重延伸與拓展語句，讓學生掌握詞匯所有的意思。同時，還要輔助學生開展閱讀真題練習，對所遇到的陌生單詞根據合理的方法解決，讓學生在練習的過程中學會記錄新的問題，從而促使學生在慢慢的積累過程中，得以提升其詞匯量的掌握程度。

例如，教師在進行課堂講授以前，可以要求學生對閱讀內容進行預習工作，并且讓學生在預習的過程中將所學習的單元的閱讀內容中出現的陌生詞匯進行積累，一開始學生在進行積累的過程中，由于所涉及到的陌生詞匯量較小，因此學生可以通過采用小組合作的模式進行積累，以此來幫助學生節省查閱字典的時間，同時教師也可以在正式授課的過程中，通過隨機提問的方式，以此來考察學生在課前是否認真充足的進行閱讀的預習。隨后，教師可以在進行授課的過程中，為學生點出一詞多義的重點詞匯。如：This region continues to occupy centre stage in world affairs.中“stage”這一單詞不僅僅表示“階段”的意思，同樣也表示“舞臺”，如果學生僅僅知道“stage”表示“階段”，那么翻譯出來的便是“這個地區繼續在國際的這個階段占據主導地位”那么這句話是很難翻譯得當的，但是如果將“stage”翻譯成舞臺，便是“這個地區繼續在國際舞臺上占主導地位”，就很容易理解句子向學生傳達的意思。讓學生通過了解一詞多義的單詞，并且結合語境進行記憶，使學生的印象深刻，也能夠讓學生了解到英語單詞的多種翻譯都是十分重要的。

總結：

總之，要想要在高中階段的英語學習過程中，實現閱讀與詞匯兩個板塊的同步提升，需要教師優化閱讀教學模式，探索新的詞匯教學方法，以此在閱讀環境下擴充學生詞匯量，加深學生對詞匯的記憶與理解，讓學生在愉快的閱讀氛圍中學習詞匯，掌握記憶詞匯的方法。

參考文獻：

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