小學班主任德育教育工作的有效策略實施

張梅珍

【摘要】中小學德育教育有其明確的育人目標，包涵了不同學齡階段的教育內容。而教育學生是小學班主任日常工作中的一部分。筆者分析了當前小學班主任德育教育工作的形勢和挑戰，指出了小學階段德育教育存在的問題，提出小學班主任在師德師風建設方面的措施，明確德育教育內容;開展豐富多樣的德育教育活動;以及健全小學德育教育工作制度，建立長效體制三方面有效實施的策略，來加強對小學生的德育教育。

【關鍵字】小學班主任，德育教育，有效策略

一、當前小學班主任德育教育的形勢和挑戰

習近平總書記在全國教育大會上明確指出“立德樹人理念應貫穿社會實踐教育、文化知識教育、思想道德教育的各環節，在基礎教育、職業教育、高等教育各領域有所體現和落實，同時將“立德樹人”的德育目標融入學科體系、教學體系、教材體系、管理體系來教，學生要圍繞這個目標來學。[2] 各學校必須嚴格按照黨和習近平同志的教育方針指示，根據學校現有的德育環境，遵守相關德育教育規律，抓住契機，有效實施德育教育。

小學生作為新時代中國特色社會主義的接班人，他們的可塑性強，從小接受德育教育，有助于小學生正確地面對和處理心理問題，減少成長中的心理困惑和困難煩惱，培養他們樂觀積極、善于溝通、學會為人處事的品質。因而可知，小學班主任教師要時刻關注小學生的心理健康問題，有效地引導學生在思想品質、行為及法制觀念等方面健康發展，做好小學生的重要他人，在日常教育教學中要對于小學生不好的行為習慣，進行有效干預和引導，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

不可忽視的是當前一些小學生在行為、習慣、思想道德、為人處事等方面存在一些問題。其中比較突出的問題是離異家庭、家里父母關系不和諧、留守兒童的德育教育，他們由于父母工作或其他一些客觀的因素，在德育教育方面缺乏家庭教育和相應引導，學校德育教育在小學生的成長中充當了特別重要的一個角色，推動著小學班主任一改傳統德育教育說教形式，主動去探索德育教育的有效模式，正確面對不同性格特點的學生，正視德育工作中的不當之處，善于總結現階段德育工作情況，在此基礎上積極創新，創造德育價值。

二.小學階段班主任德育教育存在的問題

1.對德育教育工作的認識不足

《中小學德育綱要工作指南》中指出“德育包括理想信念教育，社會主義核心價值觀教育，中華優秀傳統文化教育，生態文明教育，心理健康教育五項內容。”[3]小學班主任在日常教育教學中容易將德育工作簡單地概括為小學生道德品質、心理健康、行為習慣等方面的教育，由于小學班主任對小學德育綱要工作認識不足，開展德育教育工作十分有限，德育教育效果一般，更多的在于關注小學生的學習成績、行為習慣、為人處事方面的引導和教育，往往在學生出現了德育問題才會進行深情地說教和處理，這種德育教育是比較被動的。由此可見，德育教育不能僅僅局限在小學生心理健康教育上。班主任最常見的德育教育形式是班會。班會內容可涵蓋對小學生的社會主義核心價值觀教育、理想信念教育、中華優秀傳統文化教育、心理健康教育、生態文明教育，覆蓋面廣，但這些教育僅停留于表面的講解。小學生并沒有深刻地去體會和踐行其中為人的道德品質和育人理念。

2.小學班主任德育教育的方式方法單一

學者沈麗榮，邱瑩瑩在《新形勢下小學班主任德育工作有效開展的策略》一文中提到小學班主任尤為突出的問題就是德育教育的方式方法因循守舊，不易使小學生形成認同和共鳴，導致德育教育很多時候只有形式和內容，沒有啟發到學生的思想，感化學生的心靈。[4]小學班主任德育教育的方法常常局限在日常說教、班會和學生不良行為習慣的糾正。比較常見的是一些小學班主任習慣于用他們的教師身份和明確的態度進行說教，讓學生屈服于班主任的威嚴之下，去反思和規范自己的言行，暫時來看學生在思想和行為上有一定的轉變，而實際上這并不是一種長期有效的德育教育方式。總所周知，小學生觀念和習慣的形成是一種長期沉淀而不容易改變的行為。這種德育教育方式方法使學生一時改正了他們不良的行為習慣，但是治標不治本。小學德育教育的方式方法比比皆是，例如：語文課堂教學，思想品德課，寒暑假德育實踐活動，學校大型德育體驗活動（講座），心理課，父親節、母親節、護士節等特殊節日活動，班會等多方面、多種途徑對小學生開展德育教育。

3.小學生德育教育體制不健全，缺乏長效體制

兒童心理學家皮亞杰在兒童道德認識發展理論中證實：兒童的道德產生是一個循序漸進的過程，兒童的道德發展是一個由他律逐步向自律，由客觀責任觀逐漸向主觀責任感的轉換過程。[5] 因此，小學生的德育教育不是一節班會課，一次說教，一次德育實踐活動，就能實現小學生的德育發展。小學生德育教育需要系統的、長期的規劃和實施。一些學校有德育教育的意識，但缺乏實際行動，沒有系統的、長期的規劃，沒有做到年初有德育教育計劃，年中有執行，年末有德育工作總結。僅僅把德育教育安排到班主任個人的班級工作中，要求班主任定時開展班會，關注學生行為習慣。學校在德育教育的層面上沒有很好地全方位、系統、長期的落實，德育教育效果不明顯。班主任根據學校德育處下發的每周班會主題，自行按時開展班會，各班班會的組織形式、班會內容側重點等不一，德育教育的效果也不一樣。

三.小學班主任德育教育的有效實施策略

1.加強師德師風建設，明確德育教育內容

意大利詩人但丁說過：“一個知識不全的人可以用道德彌補，而一個道德不全的人卻難以用知識去彌補。”可見一個人的德育是無可替代的。小學階段作為學生學習習慣和良好品質養成的初級階段，德育教育顯得尤為重要！首先，小學班主任要做好榜樣，規范自己的師德師風，例如，在平時的教育教學活動和為人處事方面，踐行社會主義核心價值觀和弘揚中華優秀傳統文化，并以此作為自己行動的指南。其次，充分了解《中小學德育綱要工作指南》的內容，明確小學階段德育教育的目標，更新德育教育觀念，把對小學生的德育教育作為自己長期的工作，并在日常班級管理、教育教學中有意識地去滲透德育理念。班主任老師對違反小學生行為規范準則的學生，要有明確的態度，及時給予思想的教育和行為的引導。再次，小學班主任要增強個人的專業知識和專業素養，普及德育教育理念和心理健康知識。小學班主任要積極參加師德師風培訓、學習，德育教育專項講座，研讀學校德育工作細則等德育教育理論、知識，使得處理學生德育問題時有據可依，得到學生的認同。

2.開展豐富多樣的德育教育活動

學校進行的德育要有持續性，要適應學生的身心發展需要和家長的教育需求。德育內容不僅要形式多樣，而且要具有時效性。學校德育處可以根據各年級學生年齡階段和認知發展特點，制定學期主題班會內容，班主任根據德育處學期主題班會內容，開展每周德育主題教育班會;利用學校廣播和小屏幕，班主任組織學生進行校園優秀傳統文化宣講，營造良好的德育教育氛圍;利用每周的國旗下講話，向學生宣揚社會主義核心價值觀、理想信念和生態文明理念等;帶領學生到閱覽室進行德育專題閱讀;因地制宜，開展德育實踐活動，實地參觀名人故鄉、特色文化鄉村;定時開展心理健康教育，定期排查學生心理健康問題，建立學生心理健康檔案等多項德育內容。此外，德育工作還可以穿插在各項教育教學活動中，特別是語文課堂的教學活動，對于文本中體現的人物精神，優秀傳統文化等，班主任老師可以在課堂教學中引導學生去體會和感悟作者的思想感情，從而得到情感的升華，并以此作為學生日常行為規范的綱領，其中要注意系統性的理論指導，彰顯德育教育的實效性。

3.要健全小學德育教育工作制度，建立長效體制

小學德育教育工作僅僅交給班主任去踐行是不科學、不健全的，也不能僅僅靠班主任一節德育主題班會課，一次國旗下講話，一次特色文化鄉村游等，就算落實德育教育工作。小學生行為習慣、學習習慣、為人處事、理想信念、道德品質等是一個長期形成的過程。這就需要健全小學德育教育工作制度，建立長效機制，做到學期初有計劃、學期中有執行和反思、學期末有總結，在反思中完善德育教育工作，在總結中提煉實效的德育教育經驗，更好地落實小學生德育教育。我們在進行德育教育工作的時候要注意德育教育活動的持續性、系統性，要做到有規劃、有執行，建立德育教育制度，明確小學各階段的德育綱領和目標，做到有章可遵，切記想到什么就做什么。同時要抓住身邊的教育契機，如在新冠疫情肆虐人類時，為我們挺身而出的醫護人員;在河南水災面前，為我們負重前行的消防員和武警官兵;在東京奧運會奮力拼搏、英勇無畏的運動健兒等事例，對小學生進行德育教育。

四.總結

小學班主任德育教育工作重大，需長期的努力。作為德育教育實施者，小學班主任要清楚和明確小學德育教育的內容和目標，班主任老師在日常中對學生德育教育時，要在活動的形式和內容下功夫，以學生為主體，創新思維，優化德育教育活動的形式和內容，而不失時效性。同時要提高自己的專業素養，能夠理論聯系實際，對小學生的行為和語言做出正確的判斷和正確的引領。德育教育是一項長期的工作，在平時的班級管理中要注意德育工作的系統性、規劃性，把德育工作作為自己日常教學工作中不可或缺的一部分。

參考文獻：

[1]習近平.堅持中國特色社會主義教育發展道路 培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人.《教育科學論壇》-2018-10-30.

[2]于文靜.心理教育融入中小學德育研究[D].河北：河北經貿大學馬克思主義學院，2019：8-9.

[3]沈麗榮 邱瑩瑩.新形勢下小學班主任德育工作有效開展的策略[J].華夏教師.2019（05）：83-84.

[4]汪家華.論兒童的道德教育—基于皮亞杰的兒童道德發展理論[J].天津師范大學學報（基礎教育版）.2015（04）：60-63.