高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生閱讀理解能力提升策略探索

周貴蘭

【摘要】在高中英語(yǔ)教學(xué)中提升學(xué)生的閱讀理解能力是非常重要的，而且對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)形成也有著重要的促進(jìn)作用。在傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中，教師將大部分的教學(xué)放在單詞與語(yǔ)法上，但是卻沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行閱讀理解時(shí)不能將所學(xué)的知識(shí)靈活應(yīng)用。因此英語(yǔ)教師要找到適合學(xué)生學(xué)習(xí)理解水平的教學(xué)方式，并且讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及質(zhì)量。

【關(guān)鍵字】高中;英語(yǔ)教學(xué);閱讀理解能力

隨著新課程改革的不斷深化，高中英語(yǔ)教學(xué)中提升學(xué)生的閱讀理解能力成為了教師的一項(xiàng)重要任務(wù)，而且學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力能夠決定學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)教師不能將大部分的教學(xué)時(shí)間放在單詞與語(yǔ)法教學(xué)中，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何正確應(yīng)用單詞與語(yǔ)法，進(jìn)而能夠讓學(xué)生在進(jìn)行閱讀理解的過(guò)程中才能更加的自如。高中生具備良好英語(yǔ)閱讀理解能力后才能夠形成正確的英語(yǔ)素養(yǎng)。

一、在提升學(xué)生閱讀理解能力時(shí)的問(wèn)題

高中生在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀理解時(shí)或出現(xiàn)很多的問(wèn)題，大部分問(wèn)題是由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念導(dǎo)致的，如學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、閱讀重心及詞匯積累量。首先是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)總是被動(dòng)的接收，教師只是注重教學(xué)進(jìn)度，沒(méi)有讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行充分的理解，從而導(dǎo)致學(xué)生會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興致減少。其次是學(xué)生的閱讀重心問(wèn)題，高中生的學(xué)習(xí)、考試及升學(xué)壓力都比較大，因此在進(jìn)行閱讀理解時(shí)會(huì)過(guò)度關(guān)注自己的正確率，但是學(xué)生的閱讀重心應(yīng)該是掌握整篇文章的中心含義，這樣才能夠提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力。最后是學(xué)生的英語(yǔ)詞匯積累量的問(wèn)題，學(xué)生的閱讀理解能力穩(wěn)步提升的前提是具備強(qiáng)大的英語(yǔ)詞匯量，當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行閱讀理解的過(guò)程中總是會(huì)遇到一些沒(méi)有學(xué)過(guò)的單詞，學(xué)生通常會(huì)略過(guò)或者猜測(cè)單詞的意思，這樣的方法可能會(huì)讓學(xué)生將整篇文章的含義進(jìn)行錯(cuò)誤理解，而導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行題目完成的過(guò)程中漏洞百出。

二、提升高中生英語(yǔ)閱讀理解能力的策略

1.教師要改變教學(xué)方式從而提升高中生的閱讀理解能力

隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)和深化，學(xué)生的良好英語(yǔ)素養(yǎng)形成是由學(xué)生的額英語(yǔ)閱讀理解能力的高低決定，因此教師要改變教學(xué)理念及方式，從而能夠提升高中生的閱讀理解能力。英語(yǔ)教師要將傳統(tǒng)教學(xué)觀念與方式帶來(lái)的不利影響進(jìn)行拋除，進(jìn)而能夠更好的適應(yīng)新型教學(xué)觀念，并且能夠創(chuàng)新出更多的教學(xué)方式。英語(yǔ)教師在課前要向?qū)W生明確課堂教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而能夠讓學(xué)生帶著目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在提升學(xué)生閱讀理解能力時(shí)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行文章預(yù)習(xí)，然后在課堂教學(xué)時(shí)教師可以向?qū)W生提出與文章內(nèi)容有關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去進(jìn)行文章細(xì)讀，從而能夠讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中不斷的進(jìn)行思維的活躍，進(jìn)而能夠提升學(xué)生的閱讀理解能力。并且教師在教學(xué)過(guò)程中，也要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行文章重點(diǎn)提取，進(jìn)而能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞匯與語(yǔ)法的應(yīng)用，還可以增強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解能力。

2.糾正學(xué)生的閱讀重心從而提升高中生的閱讀理解能力

英語(yǔ)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，要想學(xué)生明確英語(yǔ)閱讀的作用，以及讓學(xué)生明白閱讀的重點(diǎn)在哪兒。學(xué)生通常進(jìn)行英語(yǔ)閱讀理解是在練習(xí)題上，而有些學(xué)生追求做題速度，因此在進(jìn)行閱讀練習(xí)時(shí)只是匆匆掃過(guò)便進(jìn)行填空，而這樣通常會(huì)提高學(xué)生的錯(cuò)誤率，因此教師要讓學(xué)生明確閱讀的重心。而且在對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師可以先從簡(jiǎn)單的文章開(kāi)始，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中利用自己的理解能力將文章的內(nèi)在含義找出來(lái)，進(jìn)而能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的閱讀理解自信。當(dāng)學(xué)生能夠?qū)ξ恼逻M(jìn)行快速理解后，教師要適當(dāng)?shù)倪x擇一些有難度并且含有少量生詞的文章，學(xué)生在進(jìn)行閱讀理解的過(guò)程中會(huì)感受到與之前有所不同，所以教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生利用英語(yǔ)工具進(jìn)行生詞意思的查詢并代入，這樣不僅可以增加學(xué)生對(duì)生詞的理解與積累，還可以讓學(xué)生更加順利的進(jìn)行閱讀理解。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)可以獨(dú)立進(jìn)行英語(yǔ)閱讀理解后，英語(yǔ)教師就要鍛煉學(xué)生的閱讀速度，從而能夠提升學(xué)生的閱讀理解能力。

3.通過(guò)閱讀增加學(xué)生詞匯量提升高中生的閱讀理解能力

學(xué)生在進(jìn)行閱讀理解時(shí)需要大量的英語(yǔ)單詞來(lái)支撐，因此教師在教學(xué)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生除了利用教材，還要利用課外閱讀的方式來(lái)增加自己的英語(yǔ)單詞量，進(jìn)而能夠提升閱讀理解能力。在利用課外讀物增加學(xué)生詞匯量時(shí)，教師要幫助學(xué)生選擇合適的書(shū)籍，從而能夠讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣進(jìn)行選擇，這樣既可以增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣，教師要引導(dǎo)學(xué)生將閱讀過(guò)程中不理解的詞匯進(jìn)行記錄與查詢，從而增強(qiáng)學(xué)生的詞匯量。

結(jié)語(yǔ)

在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，提升學(xué)生的閱讀理解能力對(duì)英語(yǔ)素養(yǎng)的形成有很大的影響，所以這就要求教師要做出一定的改變。教師要將教學(xué)理念與方式進(jìn)行改革與創(chuàng)新，讓學(xué)生能夠明白閱讀理解的作用，并且要讓學(xué)生知道閱讀重點(diǎn)是什么，從而能夠讓學(xué)生通過(guò)不斷地閱讀練習(xí)而形成良好的閱讀習(xí)慣。提升學(xué)生閱讀理解能力必然與詞匯量有很大的聯(lián)系。所以教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)單詞的積累，從而能夠?qū)﹂喿x理解能力的提升有積極促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)

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