淺談小學語文教學對學生識字的培養

溫小雁

【摘要】小學階段是學生成長的基礎教育階段，對于學生今后人生具有重要的意義和價值，而小學語文是小學階段重要的學科也是奠定學生基礎的學科，識字能力是學生學習知識的必備能力。當前社會對于人才要求越來越高。怎樣在小學階段鍛煉學生的識字能力是當前小學語文教學的重點。本文對小學語文識字教學對小學生識字能力培養策略進行了充分的分析和闡述。

【關鍵詞】小學語文教學;識字能力;培養策略

引言

小學語文教學的開展主要是針對兒童前期的學習思想指導，也是提高和培養學生良好思維模式的重點過程，在兒童思維萌芽時期播下發展的種子，在這個過程中需要教師和家長的指導與引領，在平時的語文教學中，教師要指導學生緊跟著課堂教學的節奏，從而為識字與教學提供有利的條件。

一、借助多種形式來開展綜合的識字教學

以往小學語文教師在語文教學的過程中，通常采用直接講授和循環朗讀的方式幫助學生認識生字理解其意思。這種教學模式不僅枯燥單一，并且還容易使小學生失去識字的興趣，降低記憶漢字的能力。所以在新時代的環境下，小學語文教師在教學的過程中，可以采用游戲的方式，讓學生在識字和寫字過程中感受到學習的樂趣。同時通過書寫漢字加深對字體的認識。教師可以用小組競賽的方式，先在黑板上寫出幾組漢字，之后把學生分成三個小組開展競賽活動，看看哪個小組先掌握字體的字形并讀出正確的發音？還可以在黑板上寫出幾組拼音，讓學生們結合拼音寫出漢字。通過這些多種多樣的方式，讓學生們參與到有趣的識字的游戲情景中，同時感受到認識漢字和書寫漢字的樂趣。在參加競賽的過程中，讓學生們深刻的記住這些漢字。其次可以采用多媒體的方式進行識字教學，小學生的思維比較活躍且他們活潑好動，無法長時間將注意力集中到課堂學習中，針對這種情況教師可以采用多媒體技術進行教學，用動畫視頻，有趣圖片以此來吸引學生的注意力，讓他們在觀看有趣的動畫視頻、圖片中學習和掌握漢字。比如教師給學生們播放簡單趣味的動畫片，之后讓學生在觀看動畫片的過程中找到課堂所學的漢字，并比一比哪位同學找的漢字最多。教師可以將一些學生不認識的漢字融入到動畫片中，引導學生根據動畫片的內容來判斷理解漢字的意思。這樣一來學生在學習的過程中可以體會到學習漢字的樂趣，學習生字詞也是事半功倍，水到渠成的事。

二、情境創設應用到識字教學中

在識字教學中，創設相關的學習情境能夠，使學生在參與識字和寫字的過程中，感受到其中的樂趣;并真正的理解到漢字所蘊含的意思，這種方式可以有效的提高學生識字和寫字的能力。要想確保這一教學模式的高效性[1]，教師可以采用聯系生活的方式創設熟悉的識字學習情境，使學生在識字的過程中可以結合自身的生活體驗理解漢字的內涵。比如在學習《操場上》這篇課文中的漢字時，教師就可以根據學生的實際常設操場上開展活動的情境：“在課間，同學們自由的做著自己喜歡的活動，那么操場上有哪些活動可以玩耍呢？”通過這樣的真實生活場景讓學生會想起踢毽子、跳繩、拍籃球等活動。從而學生融入到相應的生活場景中，引導學生自主的學習和認識常見的運動項目名稱。在這樣的過程中教師引導學生對同一偏旁部署的漢字進行歸納總結，并將不同偏旁的漢字歸納到一起，如此的方式使學生的學習目標更為明確，同時也有效的提高了學生的識字效率。教師在這樣的教學過程中發揮出自身的主導作用，引導學生思考哪些漢字使統一類型的，如此的教學方式提高了教學的趣味性和高效性。

三、充分挖掘漢字的特質，找到識字的方法

學生在學習一些陌生的漢字時，如果從漢字的特質入手，在分析漢字的特質和含義的情況下進行相應的記憶，能夠有效的提高識字教學的效率。在教學的過程中可以通過看圖、象形、會意和押韻等方式來理解漢字的獨特內涵并高度契合的識字方法，教師要采用對應的教學模式幫助學生學習相應的漢字。比如在學習《古對今》這篇課文中生字，這篇課文中包括“暮、朝、晨”等漢字，就可以通過挖掘漢字的獨特內涵讓學生進行高效的記憶。[2]比如在學習“暮”這個漢字時就可以給學生展示出對應的甲骨文字，能夠將太陽從草叢中落下的景象形象的表現出來，因此用“暮”表示傍晚。在學習“朝”這個漢字時候也可以展示起對應的甲骨文字，可以將太陽從草叢中緩緩升起形象的表示出來，所以就用這個漢字表示清晨，在學習“晨”這個漢字時，從對應的甲骨文可以看出太陽在已經升起，農民開始下地勞作，因此用“晨”表示新的一天。通過這樣的識字教學，可以有效的提高小學生的識字和寫作能力。

結語：

總而言之，小學語文教師要重視識字教學當中存在的問題，并結合課文內容探究多樣化的識字與寫字教學方式方法，從而給小學生創設出有趣、互動和高效的識字教學課堂，有效的提高小學語文識字教學的質量。

參考文獻：

[1]王仁杰.淺談小學語文教學對學生識字與寫字能力的培養[J].新課程（上），2019（05）：155.

[2]王玉玲.淺談小學語文教學對學生識字與寫字能力的培養[J].中國校外教育，2016（S1）：311.