淺談小學生數學計算能力的培養

王雪

【摘要】小學生計算能力的培養，是小學數學教學的重要內容，教師可就小學生的數學計算基礎應用適宜的教學策略，讓小學生計算能力得到培養的同時，積極參與計算練習，并借助口算比賽的機會，使其實現快速、準確計算，以落實小學生數學計算能的培養目標。為此，教師可從情境演示著手，導引小學生完成計算練習，并在學習中靈活掌握計算技巧，提升計算教學的實際效果。

【關鍵詞】小學數學;小學生;計算能力;培養

前言：

小學階段的數學教學，小學生計算能力的培養是核心重點。教師可依據小學生計算能力提升需要，從計算興趣激發的角度將其帶入到計算練習里，使得小學生可以靈活性運用教師講解的計算法則，完成口算、速算為主的計算能力提升活動，培養其終身適用的準確計算能力，達成小學數學計算教學目標。因此，教師依據小學生特點、計算的練習內容、計算活動的舉行，取得培養效果卓著的成績。

一、情境演示計算，激發小學生計算練習興趣

情境教學模式的應用，普遍了整個教育行業，這基于這種教學模式應用的有效性。小學數學教學，以培養小學生計算能力為主的情境演示，更是起到了激發小學生對計算練習活動的參與興趣，使其可以經過有效性情境模擬，數學計算的興致濃烈起來。這樣的情境設計，教師可利用小學生喜歡的多媒體畫面情境來完成，以此經過計算興趣的引發，使學生具備了計算能力提升的基礎，小學數學培養計算能力目標準確達成，助力小學生成為計算又準又快的高手。

如，《小小運動會---20以內的進位加法》教學，教師就可應用多媒體畫面的直觀效用，進行運動會場景的播放，畫面里有激勵的百米短跑、合作模式的接力賽、擲鉛球的活力賽、跳高、跳遠等運動畫面。讓小學生經過畫面的觀看，注意力被吸引進去，并從中發現教師展示出的問題：這個運動會中，我們班級共有8名男生、5名女生參加，請你算一下，班級內共有多少名學生參加了比賽？學生們經過受到畫面上人數的呈現，得出計算的結果8+5=13，共有13名學生參加。借助這樣的形式，小學生對計算的熱情被調動起來，思考更多的畫面內容“參加短跑的學生和接力賽的學生共有多少名？”、“參加擲鉛球和跳高的學生共有多少名？”等等計算問題，興致趣然，完成計算。

二、設計問題導引，培養小學生靈活運用法則

計算法則作為小學生計算運用能力的重要支柱，是培養小學生計算能力的核心。以此，小學數學計算教學，教師應利用設計的計算問題為導引，讓小學生可以靈活運用各種計算法則，使得其計算能力的提升不再是難題。關于這些問題的設計，教師可依據各種計算的運算法則，設計不同類型的問題，做出不同思維引導，實現小學生計算綜合能力提升目標。

如，《快樂大課間---兩位數乘一位數》教學，教師就可利用“兩位數乘一位數”的運算，應用提問教學模式，提升小學生計算能力，完成培養目標。問題的設計可圍繞教學內容的畫面進行，將運算的法則內含其中，使得學生完成有效計算。問題的設計可以是這樣的“大課間，每個班級都展示了班級才藝，有的班級表演了藝術體操。有的班級表演了扇子舞，還有的班級跳了街舞，其中藝術體操的表演一共有3行，每行16人，這個班級一共有多少名學生參加藝術體操表演？”、“表演扇子舞的學生一共有2行，每行有12人，一共有多少名？”、“跳街舞的學生一共有3行，每行11人，一共有多少名學生？”。小學生經過這樣的問題引導，靈活運用計算法則的能力得到了提升，以此使得培養小學生計算能力的教學目標達成。

三、口算比賽活動，提升小學生計算能力

口算比賽活動的舉行，使得提升小學生計算能力得以快速展示出來，讓學生的計算實力展現出來的同時，使得小學生計算信心提升，自信力滿滿地迎接各種計算，不畏懼任何計算難題。這就使得教師應將口算比賽設計成“麻雀雖小，五臟俱全”的模式，雖是班級內的小型比賽，應具有比賽的嚴肅性、全面性，比賽的程序由指定答、搶答模式，評選出冠軍、亞軍、季軍，提高學生參加效率，起到計算能力提升效果作用。

如，教師進行計算比賽設計時，可將計算分為初步賽、能力賽、爭冠賽，讓小學生以這些不同賽事活動，熱情洋溢參加，以精、準、快的形式，完成口算速算的練習。同時，小學生會因為要參加這樣的活動，對口算計算練習起來，并借助合作練習形式，以相互對練的形式進行，提升小學生合作學習力。這樣教師就可指導學生以同桌為主進行兩兩對練的提問練習，準備好后，可以兩人為一組參加，可以一個人參加，爭取以多種參加的形式，完成計算能力提升的目標。這樣的目標明確式口算比賽，讓課堂氛圍跟著活躍起來，比賽于你爭我搶、你答我算的熱烈氣氛里，提高每個學生計算準確率，使得培養小學生計算能力的教學目標高效率地實現，培養了小學生計算習慣，受益終身，適用于各種計算環境。因此，比賽結束后，教師應重視評價，利用評價激勵小學生們計算自信心，使小學生計算信心提升。

總結：

總之，小學生計算能力的培養，教師可應用情境演示、問題導引、口算比賽，完成培養目標，并依據小學生計算能力，從計算興趣激發著手，將其帶入到情趣盎然的計算練習里，使其可靈活性運用計算法則，培養其終身準確計算能力。這就使得小學數學計算教學目標得以精準實現，助力于小學生計算綜合實力形成，培養效果卓著、成績赫然。

參考文獻：

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