高中語文閱讀有效性教學對教師的角色轉變的要求

但菊蘭

【摘要】在高中的語文教學過程當中，閱讀教學作為重要的部分，通過閱讀教學可以有效的提高學生的語文素養(yǎng)，使得學生的語文學習能力得到相應的提升。因此在實際的教學過程當中，教師應該尊重學生在學習當中的主體地位，并且在課堂上充分的調動學生學習的積極性，使得學生在閱讀學習的過程當中能夠積累更多的語文知識，學生的精神世界更為富足，以此來提高課堂的實際閱讀教學質量。基于此，本文針對高中語文閱讀有效性教學對教師的角色轉變的要求做出了詳細的分析，以此來提升高中語文閱讀教學的質量。

【關鍵詞】高中語文;閱讀有效性;教師角色轉變

引言

從我國目前高中語文閱讀教學的情況分析，我國的高中生閱讀水平已經有了明顯的提升，學生家長以及教師對于閱讀教學關注度也越來越高但是在實際的閱讀教學當中還是會存在很多的問題，比如教師仍然占據課堂的主導地位，進而使得學生不能進行自主的思考和探究，這會導致課堂的閱讀教學質量下降，有的教師并沒有積極的改變傳統的教學方式。所以教師應該接受先進的教學思想，并積極的轉變自身在課堂當中的角色，使得學生充分發(fā)揮自身的主體地位，調動學生學主觀能動性，以此來提高學生的閱讀學習水平。

一、增加語文教學的多樣性

興趣作為學生學習的重要前提條件，提高學生的學習興趣可以有效地提高學生的課堂學習質量。因此，在閱讀教學過程當中，教師應該注重激發(fā)學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，使得學生能夠自主地投入到課堂的閱讀學習當中，在語文的閱讀教學過程當中教師應該明白學生有著很大的學習壓力，因此學習情緒會比較緊張。在實際的教學過程當中，教師應該從學生的角度出發(fā)來分析學生的學習需求，制定有效的教學方式，提高學生的閱讀學習質量，比如教師應該充分的利用學生的碎片化時間，在早讀和晚讀當中將語文的重點內容分享給學生，使得學生在早讀晚讀中能夠反復的閱讀這些語文的重點知識，使得學生能夠對于重點知識更加熟練的掌握，比如在學習《春江花月夜》這篇文言文時，教師可以讓學生進行朗讀和背誦，并在朗讀背誦過程當中能夠更加深入的理解文章當中的一些情感，同時還要對文章當中景色的描寫方法進行學習和模仿，同時增加閱讀的次數，還可以有效的提高學生的記憶能力，進而提高學生的實際學習水平[1]。

二、采取合作學習的教學方式

在實際的閱讀教學過程當中，教師還應該采用合作學習的教學方式，使得學生能夠積極的參與到自主學習過程當中，為學生營造良好的閱讀學習氛圍，因為高中生的年紀在不斷的增長，因此他們在學習的過程當中會有一定的管理和約束的意識，在學習的過程當中，教師開展合作學習，可以使得學生能夠更加深入的探討，有效的鍛煉學生的語文思維能力，進而使得學生能夠充分的發(fā)揮自身的主體作用開展自主的探究學習，提高課堂的教學質量。比如在學習《鴻門宴》這篇文章的過程當中，教師首先應該引導學生對全文進行朗讀，因為文章是一篇文言文，所以在閱讀的過程當中要讓學生理解到文章當中的生僻字，通假字等等，同時還要結合課文下邊的注釋自主的進行翻譯，進而使得學生能夠對整篇文章的內容有一個全面的了解。在自主學習的過程當中可以讓學生積累更多的文言文詞匯，教師結合實際的學習情況為學生劃分相應的小組，使得學生能夠將文章當中的情節(jié)進行角色表演。學生可以自主選擇文章當中的角色，比如劉邦，項羽，在表演的過程當中應該充分的理解文章當中人物的性格以及心態(tài)，然后通過表演能夠體現出來。通過這種教學方式，可以使得課堂的教學氛圍更加的活躍，并且學生在表演的過程當中，會對文章的內容有更加深刻的理解，同時也使觀看表演的學生能夠加深對文章內容的印象。而在小組學習完之后，教師還應該對每個小組的學習結果進行評價，使得學生能夠明確自己在學習過程當中的不足之處，進而進行針對性的學習。在為學生講解文章的內容時，教師也應該采用豐富生動的語言，聲情并茂地為學生進行認真的講解，能夠通過教師的講解來理解文章的內涵。

三、引導學生自主的閱讀

在實際的教學過程當中，應該引導學生進行自主的閱讀獨立的思考文章的內容，進而來提高學生的自主閱讀學習水平，使得學生能夠能夠在自主學習的過程當中能夠獲得更多的語文知識，并且提高自身的自主學習能力。教師如果在課堂上采用傳統的教學方式，為學生灌輸相應的閱讀知識，不如學生在自主學習當中獲取的知識更加有效[2]。學生在自主學習的過程當中，還可以充分的發(fā)揮自身的主觀能動性，使得學生的學習狀態(tài)由被動變?yōu)橹鲃樱@樣才能真正地提高課堂的教學有效性，比如在學習《荷塘月色》這篇文章的時候，教師可以為學生播放相應的荷塘月色美景，使得學生對于課文的描寫內容有一個初步的了解，并且還可以調動學生自主閱讀的欲望，學生通過視頻的內容來迫不及待的想要了解作者筆下的荷塘月色是怎樣的，而作者在荷塘月色之下又有怎樣的心情。因此在觀看完教學視頻之后，教師可以積極的去引導學生進行自主的閱讀，并讓學生去思考作者是怎樣描寫荷塘月色的美景的，在描寫的過程當中體現了作者怎樣的感情，使得學生在自主閱讀的過程當中能夠充分的感受文字描寫的意境以及情感。

結束語

在實際的教學過程當中，教師應該不斷的創(chuàng)新閱讀教學方法，并且從長遠的角度出發(fā)更加尊重學生的學習需求，以此來提高課堂的閱讀教學效果。此外，在高中學生會學習到各個科目，課業(yè)比較繁重，每個人學習時間是有限的，為了有效的在課堂當中讓學生掌握更多的閱讀知識，提高學生的閱讀能力，需要教師提高課堂的閱讀教學效率，培養(yǎng)學生的閱讀能力，進而使得學生能夠掌握閱讀技巧和正確的閱讀方式，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

參考文獻

[1]滿繼成.關于高中語文閱讀教學有效性的思考[J].甘肅教育研究，2021（03）：55-57+61.

[2]鄭愛華.高中語文閱讀有效性教學對教師的角色轉變的要求[J].北方文學（下半月），2011（03）：63.