農村小學音樂課堂中如何運用游戲激發學生興趣，提高音樂素養

陳麗君

【摘要】我國的教育正走在改革與轉型的艱難道路上，只有各個學科齊心合力，共同努力，完成自身教育學科的積極改革，才能夠促進我國整體教育事業的快速轉型。在農村小學音樂的教學當中運用音樂游戲的教學方式，一方面能夠激發學生對音樂這門學科的學習興趣，提升學生的音樂能力，幫助學生快速的形成受益終身的音樂素養，另一方面還能夠加快小學音樂這門學科的教學改革。因此，對農村小學音樂課堂中音樂游戲的應用進行研究，具有很大的意義。

【關鍵詞】農村小學音樂課堂;游戲;興趣;提高音樂素養

前言：

農村教育是我國整體教育體系當中必不可少的重要一環，而小學音樂教學則是農村教育中的重要組成部分。但是由于音樂這門課程不進行考試，導致了很多的農村學生沒有充分的將這一課程內容重視起來，教學的效果也不盡如人意。因此，積極的進行音樂教學方式的創新，運用全新的音樂教學方案讓學生感受不一樣的音樂學習，是目前農村音樂教學的重要內容。將音樂游戲與音樂課堂有機的融合在一起的音樂教學，可以使得學生音樂學習興趣得以快速的提升，最終形成終身受益的音樂素養。

一、提升音樂基礎知識的訓練游戲

在對學生進行音樂基礎知識的教學時運用一些有趣的訓練游戲，能夠得到意想不到教育效果。在進行具體的游戲設計時，教師一定要保證游戲與所教授的音樂知識的密切結合，并且所設計的游戲一定是要為音樂內容而服務的，不能主次顛倒，這樣才能保證音樂教學的高效性。

例如，“音階”是小學音樂教學中學生必須要掌握的一個基礎性的音樂知識，音階就像是音樂的臺階。因此，讓學生進行身份的轉換，去當小音符，以樓梯的臺階作為音階，設計有趣的爬樓梯的音樂小游戲。能夠快速的活躍音樂課堂的氛圍，讓學生動起來，使學生在游戲中潛移默化的學習到音階的相關知識，并且將學習到的知識真正的內化于心。

二、設計“Cosplay”的音樂游戲

在進行音樂游戲的設計時，不僅僅要保證音樂游戲的趣味性，還要保證音樂游戲的與時俱進性，緊跟時代的潮流為學生設計他們比較感興趣的“Cosplay”音樂游戲。“Cosplay”其實就是角色扮演，讓學生在老師根據音樂所創設的情境中進行游戲和表演，在這其中快速的學習音樂知識，讓學生獲得更加豐富的音樂學習體驗。

例如，在進行花城版三年級下冊的歌曲《游擊軍》的教學時，教師就可以首先為學生介紹這首歌曲的創作背景，并用一個鏗鏘有力、擲地有聲且飽含情感的開場白，讓學生對于戰爭有一個基礎的了解和認知，如：“我們身處于一個和平的年代，但是對于我們的祖先和前輩來說，中華民族卻是沉重且多災多難的，正是祖先與前輩的鮮血、淚水和汗水凝聚到了中華民族的歷史長河當中，才會造就我們現在的繁榮盛景。現在請同學們跟著老師一起穿越到抗日戰爭的年代，去了解當時的背景環境下，我們的祖先都在做些什么……”。利用這一開場白能夠讓學生快速的進入到濃厚的學習氛圍中進行歌曲的學習。學生在完成歌曲的學習之后，教師可以和學生一起去設計一個關于歌曲的情景劇，讓學生既體驗到編劇的身份，又體驗到演員的身份，并在情景劇中一起合唱歌曲《游擊軍》。在這樣的“Cosplay”的音樂游戲活動中，不僅僅能夠有效的提升學生對于歌曲的感悟與認知，還能夠讓學生在有趣的游戲當中形成良好的民族責任感和愛國主義精神。

三、利用農村資源開展戶外游戲

農村地區最大的特點是具有極其豐富的戶外資源，把這些戶外資源充分的利用起來，將音樂游戲與戶外資源進行有機的結合，一方面能夠有效的體現出農村地質資源的優勢，另一方面還能夠使得學生的實際需求得以滿足，讓學生在愉快的玩耍中進行音樂的學習，真正的實現寓教于樂的音樂教育目標。

例如，在進行花城版三年級下冊的《豐收之歌》的教學時，教師就可以組織學生到戶外、到田地中，邊唱歌、邊勞動，切實的去感受創作這首歌曲的人的心情，讓學生更加親近自然，充分的去體驗秋天所帶來的收獲之情與喜悅之情，最終形成熱愛勞動、珍惜糧食的良好思想品質。除了《豐收之歌》這首歌曲之外，花城版的小學音樂教材中有很多歌頌大自然的歌曲，農村小學音樂教師可以切實的根據自己所在地區的地質資源，為學生設計有趣的音樂游戲。讓學生身心放松的在自己所熟悉的環境當中進行音樂學習，提升學生的整體能力，提高學生的音樂素養。

四、設計競爭性音樂游戲

如果所設計的音樂游戲只是單純的讓學生參與進來，那么久而久之會導致學生的興趣逐漸降低。適當的增加音樂游戲的競爭性則能夠激發出學生增強好勝的競爭心理，讓學生在競爭性的游戲當中更加投入且更加認真，提升學生的認知，將音樂課堂的氣氛推向高潮。

例如，在完成花城版四年級上冊的歌曲《快點告訴你》的學習之后，教師可以為學生設計具有競爭性的“歌曲接龍”游戲，將學生分成不同的小組，可以是以學生的性別作為劃分小組的標準，讓男生和女生進行比賽也可以讓學生自由的進行組合，保證每個小組學生人數相同的情況之下進行游戲，教師說出接龍的開頭之后小組學生輪流進行搶答，接龍正確加一分，錯誤則扣一分。除了用一首曲子展開接龍比賽之外，教師還可以將多首歌曲的歌詞混合在一起展開接龍比賽，這樣一方面能夠對小組學生的默契力進行有效的考驗，另一方面還能夠對學生的記憶能力進行有效的考核。在這個游戲當中，學生還能夠對之前的音樂曲目進行復習，音樂老師還能夠通過學生的實際表現了解到學習學習薄弱的地方，并展開針對性的教學。最終，在學生的爭相回答的游戲中，學生的音樂能力能夠得到有效的提升，促進學生的音樂素養的快速形成。

總結：

總之，在農村小學的音樂課堂上充分的運用有效的游戲展開教學，能夠讓學生的注意力長期保持集中，使學生在游戲的過程當中感受到音樂學習的樂趣，體會音樂這門科學的魅力。還能夠讓學生在輕松、愉悅、快樂的音樂氛圍當中，快速的學習音樂知識，提高自身的音樂能力，提升自身音樂素養的形成速度，落實寓教于樂的教育目標，真正的做到素質教育的全面推行，最終有效的推動我國音樂教育事業的更好、更快的發展。

參考文獻：

[1]高紅艷.論音樂游戲在農村小學音樂教學中的應用[J].當代家庭教育，2020（34）：131-132.

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