“人工智能+”小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)

甘思焱

【摘要】現(xiàn)在社會(huì)正在進(jìn)行飛速的發(fā)展，科技水平也得到了進(jìn)一步的提升，在加上現(xiàn)在教育要求學(xué)生進(jìn)行全面發(fā)展，因此，小學(xué)信息技術(shù)也是小學(xué)時(shí)期的一項(xiàng)重要基礎(chǔ)學(xué)科，也是學(xué)生能形成信息素養(yǎng)并且發(fā)展信息素養(yǎng)的重要途徑。在現(xiàn)在的教育信息化的背景下，“人工智能+”學(xué)科教學(xué)也是能夠建設(shè)智慧課堂的一項(xiàng)重要內(nèi)容。在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，使用多元教學(xué)策略，積極開展關(guān)于人工智能的教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】人工智能+;小學(xué)信息技術(shù);教學(xué)策略

教育信息化是現(xiàn)在教育的主要要求之一。“人工智能+”來(lái)源于教育信息化，其也為教師進(jìn)行信息化教學(xué)提供了便利條件。這門學(xué)科在小學(xué)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一門很重要的基礎(chǔ)學(xué)科，在進(jìn)行教學(xué)中，教師需要采用較為靈活的教學(xué)手段，結(jié)合學(xué)科的基本特點(diǎn)，但是在目前的實(shí)際教學(xué)匯總，有部分教師沒(méi)有對(duì)信息化教學(xué)進(jìn)行重視，因此也沒(méi)有使用人工智能，這就使得一些學(xué)生的學(xué)習(xí)效果沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果，課堂質(zhì)量不高，并且個(gè)性化發(fā)展也就受到了阻礙。針對(duì)這些問(wèn)題，提出以下策略進(jìn)行解決。

一、翻轉(zhuǎn)課堂，預(yù)習(xí)可視化

在目前的教育信息化的背景之下提出了翻轉(zhuǎn)課堂這一種具有創(chuàng)新性的教學(xué)模式，在實(shí)際的教學(xué)中運(yùn)用該模式，能夠打破傳統(tǒng)的教學(xué)流程，其主要的目的就是讓學(xué)生能進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并且根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，進(jìn)行具有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)。課前預(yù)習(xí)對(duì)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。如果學(xué)生的信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)的能力不高，那么在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生往往會(huì)遇見很多問(wèn)題，這樣就會(huì)大大的影響預(yù)習(xí)效果。“人工智能+”是使用了云計(jì)算智能算法，學(xué)生在進(jìn)行預(yù)習(xí)或者是學(xué)習(xí)的時(shí)候能從不同的角度和層面對(duì)內(nèi)容進(jìn)行觀察和分析，這樣就能實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)可視化，有效的激發(fā)學(xué)生的興趣。與此同時(shí)，“人工智能+”的使用，讓教師能夠通過(guò)在線的方式，更好的監(jiān)督學(xué)生并且進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中遇見的問(wèn)題，教師能及時(shí)的給予學(xué)生幫助，并且加深學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題的印象和認(rèn)知。

例如：在進(jìn)行《計(jì)算機(jī)的組成》這一教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，教師在組織學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)的時(shí)候，應(yīng)用“人工智能”，網(wǎng)絡(luò)作為主要平臺(tái)，與學(xué)生進(jìn)行在線互動(dòng)，在活動(dòng)中，教師布置自學(xué)任務(wù);閱讀教材，對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行初步的樹立，并且簡(jiǎn)單的繪制計(jì)算機(jī)圖像，對(duì)其中的組成成分進(jìn)行標(biāo)注，將這些任務(wù)布置之后，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行線上監(jiān)督。明確的學(xué)習(xí)任務(wù)可以幫助學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的預(yù)習(xí)。學(xué)生對(duì)教材能進(jìn)行自主學(xué)習(xí)并且簡(jiǎn)單分析，能夠?qū)τ?jì)算機(jī)的組成部分有初步的了解。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上對(duì)自己繪制的計(jì)算機(jī)圖像進(jìn)行展示，學(xué)生之間相互交流。在進(jìn)行交流的時(shí)候，學(xué)生能逐漸的發(fā)現(xiàn)其中的問(wèn)題，這些問(wèn)題也可能成為課堂上的重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此，對(duì)于那些較為簡(jiǎn)單的問(wèn)題來(lái)說(shuō)，教師能夠進(jìn)行線上督導(dǎo)，而那些相對(duì)于比較復(fù)雜的問(wèn)題，就需要在課堂中進(jìn)行解答。這樣師生之間能夠想成“在線互動(dòng)”，貫徹翻轉(zhuǎn)課堂，有效的激發(fā)學(xué)生的興趣，并且學(xué)生主觀能動(dòng)性也能更好的發(fā)揮，通過(guò)教師的指導(dǎo)，學(xué)生能有收獲，自主學(xué)習(xí)的效果也可以更好的提高。

二、優(yōu)化課堂，教學(xué)信息化

信息技術(shù)教學(xué)的重要之處是進(jìn)行課堂教學(xué)，是“人工智能”的主要載體。傳統(tǒng)教學(xué)使用的方式，會(huì)使得信息技術(shù)的課堂變得讓學(xué)生乏味，不能提起興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)效果也不盡人意。對(duì)于“人工智能”的應(yīng)用，提供便利，學(xué)生使用信息化手段豐富課堂活動(dòng)，學(xué)生的興趣被有效的激發(fā)出來(lái)，有益于學(xué)生深入的了解知識(shí)，學(xué)生要能對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行靈活使用，以此來(lái)使得課堂效果得到更好的提高。

豐富教學(xué)資源

“人工智能+”的應(yīng)用，使得教學(xué)資源得以豐富，比在局限于教材之中，教師獲得教學(xué)資源的途徑被有效的拓展。教學(xué)資源對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)重要的內(nèi)容，可以影響學(xué)生的興趣。教材中結(jié)論性的知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生不能進(jìn)行很好的理解，也不能產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。信息技術(shù)是一項(xiàng)與現(xiàn)在生活聯(lián)系比較密切的一門學(xué)科，生活中的很多地方都是需要使用這項(xiàng)技術(shù)。使用人工智能對(duì)教學(xué)資源可進(jìn)行豐富，可以讓學(xué)生的興趣被有效的激發(fā)。

三、開展分組活動(dòng)

信息技術(shù)課上的難點(diǎn)，是學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的阻礙，學(xué)生對(duì)于這樣的知識(shí)內(nèi)容往往不能更好的把握。對(duì)于難點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生的主動(dòng)思維是能夠突破的重要之處。合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生能進(jìn)行主動(dòng)思考，并且也是可以讓思維深化的活動(dòng)。“人工智能+”的云教學(xué)平臺(tái)就為這樣的合作學(xué)習(xí)提供了方便條件。通過(guò)對(duì)該平臺(tái)的使用，為學(xué)生布置作業(yè)，學(xué)生利用信息化手段進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，對(duì)其中的知識(shí)進(jìn)行深入探索，課堂教學(xué)效果明顯提高。

結(jié)束語(yǔ)

總之，在目前的教育信息化背景之下，進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用“人工智能+”是必然選擇，符合現(xiàn)在的發(fā)展要求。在進(jìn)行教學(xué)中，應(yīng)用“人工智能+”翻轉(zhuǎn)課堂，更好的實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)可視化，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，信息化教學(xué)，學(xué)生可以對(duì)信息知識(shí)進(jìn)行深入了解，學(xué)習(xí)效率有所提高。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王秋.人工智能在小學(xué)信息技術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)中的作用[J].試題與研究，2020（35）：14-15.

[2]中小學(xué)人工智能教育現(xiàn)狀問(wèn)題與思考[J]. 王振強(qiáng).? 中國(guó)現(xiàn)代教育裝備. 2019（22）

[3]中小學(xué)人工智能課程內(nèi)容設(shè)計(jì)探究[J]. 謝忠新，曹楊璐，李盈.? 中國(guó)電化教育. 2019（04）