五華地方資源與農村幼兒園區域活動整合

陳曉敏

【文摘】在電影《鄉愁》中有一句廣為流傳的名句：不需要語言的感情最是令人難忘。從這句話出發，我們要思考人活著的意義，而作為一名教師除了教學之外，還要思考教育人的意義。人們常常把人們聯系在一起，使人成為現實，這常常是人類社會賦予它的本質。思維決定人的高度，培養學生學會思考，是當前培養新青年的重要內容。處于農村地區的幼兒正是需要從自然中思考到科學知識，地方資源與農村幼兒園區域活動的整合顯得十分必要。

【關鍵詞】地方資源;鄉村幼兒園;激發學習興趣;解讀現象;文化關注

鄉村幼兒園與城鎮幼兒園有很大的區別，其本質在于農村幼兒園總是依山傍水，而農村幼兒園的環境、民情、風景都比較豐富，那么，在農村幼兒園中，教師需要看到農村不同的教學魅力，發揮教師的教學主動性。文章以環境為切入點，從三個方面分析教師如何從五華鄉土資源入手，結合農村地區活動，從學生生活知識、家鄉文化、文化知識等方面，從環境培養學生的學習興趣出發，結合農村地區活動，提高學生的知識學習能力。

一、以環境培養學生的學習興趣

「幼兒園工程條例」明確規定：「創造適合教育的環境，為幼兒提供活動及表現能力的機會和條件」，環境有利于幼兒認知、情感、技能的發展。能夠讓學生在童年時期發展智力、提高對科學認識和文化素養。鄉村幼兒園的區域性活動中，教師需要借助農村地區培養學生的學習興趣。兒童由于年齡較小，對知識的認知欲望不強，也不懂得學習知識的作用和目的。基于這一點，讓學生對自然和科學保持好奇，是培養學生樂于學習的一種方式，當學生開始關注“世界是怎樣的”時，學生才開始認識世界。

因此，幼兒園教師在創設園所環境時，應充分利用地理優勢，因地制宜、因時制宜、因人制宜，充分利用當地自然素材、人文素材，學會幼兒在創設園所環境時，充分利用其地理環境。比如，在幼兒教學過程中，教師可以多帶學生到鄉村活動區進行活動和玩耍，通過集體生活引導學生逐漸融入集體，逐漸感受到農村的鄉土氣息，用合理的農村環境感受鄉村文化，感受到大自然的美好。這樣，孩子們就能有更強烈的學習興趣，從而能激發學生對自然的好奇心，學會以思考和觀察的方式看待世界。

二、幼稚園在鄉下有著豐富的本土資源 詮釋生命現象提升學生的文化理解

現實生活中有許多令人難以置信的生活現象，這些生活現象的通暢，體現了一些科學知識：“水為什么會往下流？”“為什么樹葉是綠色的？”“為什么南方地區多丘陵？”等等都屬于自然環境中的一種神秘。這時，用疑問的眼光來看世界，從生活現象中認識知識，進行理解，可以幫助幼兒產生終身的知識認知。例如，廣西是一個山多水的省份，其中的“三月三”是廣西壯族自治區特有的節日。這天，人們會唱山歌、放假、聚一堂、齊歡慶等等。并可根據農村的這一特點，給學生布置學習作業。舉例來說，當一個孩子的家庭也在慶祝“三月三”的時候，老師就可以引導學生在過節日的時候尋找那些印象深刻的人物和物品，并且在返回校園時把老師講給孩子們，讓孩子們開始觀察生活中的事物，從而提高對生活的理解。

作為鄉村文化的傳播者和接承者，鄉村工作者要構筑起與父母溝通的橋梁，在這一點上，教師就是家長和孩子之間的牽引力，邀請家長來學校和孩子一起參與到學校活動中來。在這個時候，老師們可以在勞動節、植樹節、國慶節等節日里，舉辦一些有趣的活動和個人項目，讓家長和孩子們一起體驗大自然中的親切感，增進父母與孩子之間的感情。通過這種方式，父母和孩子可以增進溝通，在日常生活中遇到相關的知識也可以相互交流，從而不斷提高孩子對生活現象的認識，學會了解鄉土文化。

三、鄉土文化培育學生的創造性

值得注意的是，每一個生長在不同地域的孩子，他們的父母都會擁有一段特殊的記憶，這段記憶會長久地留在孩子的心里，就像一張家鄉的名片。同時，教師也要不斷地去激發學生對特殊情景的回憶，學會關注家鄉的點點滴滴，才能在認識的過程中創造認知價值。

舉例來說，用紙可以折千紙鶴，利用木料可堆積成屋，生爐火，利用花草樹木可以堆出漂亮的圖案，動手能力也是幼兒需要培養的技能。實踐活動能使幼兒進行思維訓練，是開發智力的有效措施。

七巧板，是中國民間流傳的一種智力玩具，在娛樂的過程中能有效鍛煉幼兒的大腦，從而提升學生的啟蒙智能?！捌咔砂濉币殉蔀榻處熍囵B學生創造力的一種有效途徑，學生運用不同的模式，學會歸位，這也是兒童發展智力的一種途徑。而且地方文化也包含了不同的場景和人物，在這個時候，教=老師也可以借此朋友同學們的創造力。要知道，幼兒的智力還沒有被充分開發，而且對事物的認識還很淺，教師關心的是家鄉文化。還可以從人們熟悉的事物開始，而家鄉文化是孩子們熟悉的，在與幼兒園區域活動相結合的地方活動中，幼兒更能看到廣闊的景觀，從而學會積極主動，不斷推陳樹新。

總之，五華地方資源的整合和區域活動的結合，是一種慶幸，也是一種機遇。該文討論了部分關于本土資源的缺失，更發現學生們開始創造自己，向更好的方向發展。

參考文獻：

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