讓圖形悅動起來

余琛

摘要：美育已經成為當前教育改革的重要環節，現代科技不僅為我們提供了更加高效的教育手段，同時也對教師提出了更高的教學要求。對于美術審美教育，我們首先要了解其發展現狀，并結合學生的思維特點不斷創新和完善，同時與現有美術課程內容不斷融合，為學生提供更加符合其成長的審美教育模式。本文通過理論研究和實證研究的方式，探索中職美術課堂教學實踐，分析出了現代美術教育注重學生審美體系構建的趨勢，并提出了多元策略，旨在提升學生的創造性思維。

關鍵詞：美術;教學創新;創造性思維

一、在中職美術教學中培養學生創造性思維的價值

中職美術教師是學生探求知識的引領者，因此教師自身必須具有良好的學科素養，并能依照美術創造性思維結合課程內容為學生梳理教育目標，采用多元化的教學手段不斷調整和完善教學形式和教學方法。同時在所有課程的設計上要將美術學科素養貫穿于始終，不能脫離目標進行課程設計，要結合學生的興趣點和符合社會科技發展的需求進行課堂架構，注重學生的美術實踐能力的培養。現代科技的發展日新月異，我們的教育要跟得上時代的步伐，注重知識的積累及更新，老師在課堂教育上可以適當地結合當前科技發展，幫助學生拓展美術知識的維度和深度，鼓勵學生開拓美術創新精神。

未來的社會對于人才的需求更加全面和綜合化，因此我們的中職美術教育也要符合時代的發展和市場的需求，在美術教學上要盡量激發學生的主觀能動性，幫助學生設計問題、促進學生尋找問題、鼓勵學生探究問題，在發現和解決問題的基礎上，同時讓學生體驗團隊協作以及交流討論等互助的美術學習模式。我們要轉變應試教育下的學生教育地位，突出學生的自主性和主體性，以學生為中心為其學習提供中職美術教學資源，老師更多的是要對學生進行引導，培養學生養成自主審美的習慣。

二、在中職美術課堂中培養學生創造性思維的路徑分析

（一）在美術教育中注重實踐創新

中職生的美術教育不能完全是理論知識，首先理論知識過于枯燥且不能為現階段的中職美術服務，而中職生的美術大多數是啟蒙教育，所以中職生更喜歡有具體美術感知的教育。其次中職生的思維比較具象，對于抽象的理論暫時還不能完全接受，只有將理論與實踐相結合才能更好地服務于中職生，并且中職生能夠通過具體的美術作品感受到其美感。教育不能脫離實際，特別是中職生正處于認知的初級階段，要特別重視實踐的重要性。情感教育思想就是強調學生的學習要與生活相結合，要在實踐中有自我的感知能力，老師也不能因為教學而教學，只有將知識與實際生活相關聯，才能更好地消化與吸收。而且中職階段的美術教育更多的是為學生打基礎，而學生會隨著年齡的增長升學和畢業，那么我們的教育課程設置就需要與社會進步相匹配，學生的每一點進步都是在潛移默化中發生的，因此中職美術課程設置要做到符合社會發展趨勢。

（二）積極拓寬美術教學的素材范圍

中職生的智力和身體在這個階段正處于非常大的變化中，雖然他們的認知能力還不夠成熟，但是他們愿意接受新鮮事物，而且對于新鮮事物的理解能力更強，模仿能力也正處于進階時期，因此我們的教學要充分考慮到學生當前的心理變化，掌握學生的心理特征，選擇最合適、最合理的流行美術作品進行教學，注重多元化藝術的培養，為學生提供一個健康向上的美術環境。作為教育工作者更需要對學生進行引導，讓我們的美術教學更加豐富。

（三）注重學生的個性化發展

每一個學生都有著完全不同于別人的個性，所以我們的中職美術教育就不能對所有學生“一視同仁”，而是要注重學生的個性化發展，對學生采用因材施教的教育政策。例如有的孩子性格比較外向，喜歡表現自己和展示自己，而另一部分孩子相對性格比較內向，在人多的時候更喜歡“隱藏自己”，那么我們要對不同的學生進行教育引導，根據學生的特點進行點撥，給予學生更多的個人成長空間，無論其外向或者內向，都有自己的學習空間和展示機會。老師對于學生的態度要以鼓勵和贊揚為主，讓學生認識到自己的優點，學生的每一次表現都要有自信基礎，尤其當學生有了天馬行空的想象或者與眾不同的提問時，要幫助學生進行探索，在發現問題、解決問題的過程中讓學生學習到知識，讓他們在美術的世界里自由地探索和發現。現階段很多教師的美術教學標準都停留在學生是否能模仿出老師所設定的教學紅線，這樣的單一的教學評價很容易妨礙學生將來的多元化發展，因此我們需要打造更加多元化的教學評價方式，鼓勵學生個性化發展。建議所有美術老師根據不同學生的表現進行多方位的考察，并共同編寫美術評價方式，注重多元化的教學標準。

（四）尋找合適的美術教學主題

中職生正處于重要的認知階段，學校的教育也更加多元化和豐富化，但是學生總是有用不完的精力。中職生的校園生活相對于小學生更加豐富，其中包含了各類體育性常規活動、文藝類班級活動、綜合類校園活動等。很多學生也喜歡參加活動，并在其中表現自己，隨著校園活動越來越多，學生們常常將目光僅集中在“臺前”，對于“幕后”的故事卻不得而知。例如，在藝術類的活動中老師就可以提前組織學生進行相關的“logo”設計，但是老師不能急于向學生布置任務，我們的目的是通過主題形式來調動學生的設計熱情，繼而深化信息化技術學習。老師要將本次活動的背景向大家介紹，然后結合我們想要傳遞的中心思想作為logo元素與學生們進行交流，讓學生充分發揮自己的創意和想法，鼓勵學生運用圖像軟件進行制作。學生們可能是第一次做設計，因此在技術上會有阻礙，老師要充分為學生做好技術支持，要幫助學生了解信息化技術的應用技巧，為學生提供圖像信息加工的技術，讓學生獨立完成可以獲得更多的成就感和自豪感。

（五）通過合作教學培養學生創新思維

美術學習不僅僅作為我們的日常學科和知識傳授給學生，由于當前信息化技術發展非常迅速，在我們的日常應用中也隨處可見，因此我們的教學需要與實際生活相結合并不斷地創新和更新，要強調實際的應用能力。我們可以將美術與其他學科知識進行有效融合，讓學生感受到美術的廣泛應用，同時還能為其他學科提供輔助教學以及服務。例如，老師在教學課堂上首先要為學生介紹美術軟件的各項功能，然后將班級同學分為幾個小組進行共同研究，共同制定表格和列表并提出相關的要求，讓學生在團隊協作的模式下自主學習和摸索，在實踐中逐步掌握美術軟件的應用技巧，老師需要適當地為學生提出建議。

綜上所述，中職美術教育長期以來并未受到重視，但是隨著素質教育的理念不斷深入，中職生更需要全面化的教育培養，作為美術教育工作者則需要根據時代的變化，更多地引導學生進行學習，在潛移默化中對學生進行藝術熏陶。通過以上研究，我們認識到構建美術主題活動、探索個性美術教育、豐富美術教育素材對于提升中職生美術創造性思維具有重要意義。中職美術創新改革將持續推進，向縱深方向拓展，有待我們美術教育工作者深入探索。