新時期初中數學教學利用信息技術的策略思考

張菊

摘要：數學教師應對信息技術具備的教學價值形成認識，然后熟悉利用信息技術展開數學教學時應該關注到的一些要點，最后明確具體的教學策略方法。本文便立足北師大版初中數學教材教學，針對信息技術的教學運用，提出了相應的策略方法。

關鍵詞：初中數學;信息技術;北師大版;教學策略

信息技術是目前社會發展的主流技術之一。從當前日常生活的發展來看，當今社會已經全面進入到信息化時代，人們在衣食住行方面都可以依靠一些信息化的手段，來滿足自身的需求。在這樣的環境下，教育教學也需要順應信息化時代發展，加強對信息技術的利用，推動數學教學的創新發展，讓數學教學可以從傳統模式脫離出來，構建起信息化的全新課堂，讓數學教學可以在信息技術的支撐下，取得更好的教學效果。

一、信息技術對初中數學教學的作用

所謂信息技術，指的是管理和處理信息所使用到的各種技術。簡單來說，信息技術是以微電子技術為基礎，以信息技術應用為目的科學技術，比如數據儲存技術、數據分析技術、數據展示技術等等。信息技術，是對管理與處理信息所采用的具體技術的總稱。

不論是直接的信息技術，還是相應的信息技術產物，對于初中數學教學而言，都能夠起到多方面的積極作用。第一，可以推動課堂教學模式的創新。從目前實際來講，初中數學課程教學長時間處于傳統模式當中，即以口述+板書作為傳授數學知識的主要形式，這種傳統教學有一定局限性，且無法適應當今教育改革的趨勢。所以，必須通過信息技術來創新教學，從根本上改變教學模式，構建起信息化、立體化的數學課堂。第二，有助于提升學生興趣，強化學生的學習參與。從實際來講，很多初中生對于數學課程的學習興趣不高，主要是因為數學課程難度較大，知識抽象性強。基于信息技術來輔助教學，可以讓抽象的數學知識在信息化環境中得到直觀展示，這能顯著增強學生的學習興趣。第三，能夠打破課堂限制，讓數學教學從課內向課外拓展。初中數學教學活動一直以來局限于課堂內，學生在課外的學習不足。基于信息技術打造線上學習平臺，可以給學生提供課外學習的空間，教師也可以由此對學生進行課外學習指導，從而擴展數學學習范圍，實現課內課外全面覆蓋。

二、初中數學教學利用信息技術需關注的要點

信息技術能夠對數學教學產生積極的作用，但是從實際來講，部分教師對信息技術的使用效果卻并不是很好，效果甚至還不如傳統教學。究其原因，就是教師對信息技術的利用陷入到了誤區之中，對信息技術的使用并不正確，導致未能發揮出信息技術的教學價值。比如有的教師將信息技術作為了取代板書的手段，單純使用多媒體設備展示教案，但教學方式還是局限于口述講解。這種方法換湯不換藥，并未在根源上實現教學模式的創新，導致教學效果不佳。所以，在進行教學實踐的時候，就需要對一些基本要點予以關注：

一是信息技術利用要貼合數學知識特點。初中數學課程由函數、方程、幾何這幾種不同類型的知識構成，它們的特點各不相同，適用的信息技術也自然有所差異。所以，在課堂教學中對信息技術進行利用的時候，就要依據數學知識的特點，選擇適宜的信息技術，來實現展開教學活動。

二是對信息技術的利用要多樣化，不能局限于單一模式當中。對于一種信息技術的利用，實際上具體的使用方法多種多樣，可以基于不同的手段和角度，來對信息技術實現利用。比如在教學活動中對微課這一信息化教學素材的利用，既可以在課堂導入階段予以利用，也可以在課后練習時進行運用，還可以圍繞課外學習進行利用。對于其他的信息技術，同樣應該注意在教學運用中的多樣化。

三是要保持趣味性，調動學生的參與熱情。信息技術教學法對于初中生而言，本身就是一種具有趣味性的學習方法，因此在教學的過程中，就要將這種趣味性進一步凸顯出來，使其可以對學生形成強烈吸引，調動學生的數學學習熱情，發揮他們的學習能動性。

三、初中數學運用信息技術教學的可行策略

（一）利用信息化微課重構教學流程

利用信息化微課，對課堂教學流程予以重構。首先，可以基于微課創設課前預習。針對具體的課本里的數學知識，可以提煉出其中的重點，將其設計成為預習微課，在課前將微課發送給學生，讓學生通過電子設備觀看微課實現自學。比如教學“兩條直線的位置關系”，就可以通過微課設計具體的幾何圖示內容，對直線位置關系進行展示，并融入教學理論概念，讓學生在課前通過微課對這些知識進行有效掌握。其次，可以通過微課指導學生課堂自學。教師圍繞課本知識，設計詳細的知識微課，在課堂上展示微課，讓學生通過微課實現自學。最后，還可以讓學生利用微課進行課后復習。教師將相關知識歸納總結起來，設計成復習微課，在教學后將微課發送給學生，讓學生可以通過微課靈活復習。

（二）利用電子黑板優化課堂教學

電子黑板，是信息技術的產物其融合了液晶顯示屏技術、計算機技術以及紅外線定位感應技術，集成了投影機、電子白板和計算機等信息設備的功能。教師可以通過電子黑板對教學活動實現靈活操作。因此，在初中數學課程教學中，可以對電子黑板進行利用，實現對課堂教學的優化。

（三）構建線上學習平臺打造混合式教學

從當前實際來講，線上教學已經成為全新的熱點，也有很多教師在疫情期間對線上教學進行了實踐。線上教學是依托于信息媒介渠道構建起的網絡在線教學，它可以打破時間和空間的限制，實現遠程講解知識。從時代發展趨勢來講，線上教學具有很大的發展前景。在初中數學中，應重視線上教學，構建線上學習平臺，使其與傳統線下教學相結合，打造混合式教學。首先，可以利用在線數學學習程序或軟件，在學習程序或軟件中設置學生登錄、教材瀏覽、自主練習、學習任務、討論交流等不同的功能。其次，可以在線上學習平臺中布置預習、練習和復習等任務，教師通過管理功能，對學生實現指導和管理。最后，要結合線上學習來調整線下教學，使二者對應起來，實現教學活動線上與線下的結合。

（四）基于信息技術評價和管理學生學習情況

在教學活動中，要注重評價學生學習情況，發現學生學習中存在的問題并予以解決。可以利用數據挖掘、數據分析等技術，將學生的學習情況信息搜集起來，如搜集考試成績、作業正確率、練習完成時長等相關信息數據，通過數據分析技術來對學生的學習情況進行分析評價，發現學生學習中存在的問題。隨后，根據發現的問題，為學生制定學習計劃，管理、指導學生的學習行為，讓學生可以更加有效地進行數學學習。

四、結語

針對初中數學課程而言，在信息化新時期，需要對信息技術予以利用，創新數學教學模式。在實踐中，可以通過信息化微課、電子黑板、線上教學等手段，構建起多樣化的信息化教學模式，推動初中數學教學的創新發展。