互聯(lián)網(wǎng)背景下初中物理自主學(xué)習(xí)方式的探討

趙洪明

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生運(yùn)用信息化工具進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的方式已融入傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式中。特別是2020年上半年的新冠肺炎疫情，更是推動(dòng)了師生的網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)熱情。試通過(guò)劃分“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代下中學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式的類(lèi)型，深度探討其內(nèi)外特征，并對(duì)自主學(xué)習(xí)方式在發(fā)展中可能存在的共性問(wèn)題提出相應(yīng)的對(duì)策，以期推動(dòng)疫情后互聯(lián)網(wǎng)背景下初中物理自主學(xué)習(xí)方式的進(jìn)一步良性發(fā)展。可以預(yù)見(jiàn)，隨著5G網(wǎng)絡(luò)的推進(jìn)和AI人工智能的出現(xiàn)，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)背景下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式的瓶頸終將被逐個(gè)破解。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);自主學(xué)習(xí)方式;初中物理

本文試通過(guò)劃分“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代下中學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式的類(lèi)型，深度探討其內(nèi)外特征，并對(duì)自主學(xué)習(xí)方式在發(fā)展中可能存在的共性問(wèn)題提出相應(yīng)的對(duì)策，以期推動(dòng)疫情后互聯(lián)網(wǎng)背景下初中物理自主學(xué)習(xí)方式的進(jìn)一步良性發(fā)展。

一、互聯(lián)網(wǎng)背景下初中物理自主學(xué)習(xí)方式的類(lèi)型和特征

自主學(xué)習(xí)方式的概念由“自主”“學(xué)習(xí)”和“方式”三個(gè)概念構(gòu)成，其中，“自主”是主體，“學(xué)習(xí)”是關(guān)鍵，“方式”是核心。它是學(xué)習(xí)者在繼承和發(fā)展傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的基礎(chǔ)上，以自主的學(xué)習(xí)方式主導(dǎo)整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的行為、態(tài)度、認(rèn)知等的動(dòng)態(tài)結(jié)合。它有以下類(lèi)型和特征。

（一）泛在自主學(xué)習(xí)方式

從廣義上來(lái)看，泛在學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)本身、學(xué)習(xí)的發(fā)生、學(xué)習(xí)的需求和學(xué)習(xí)的資源都是無(wú)處不在的。從狹義上看，泛在學(xué)習(xí)是指將泛在計(jì)算技術(shù)應(yīng)用于學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，即根據(jù)學(xué)習(xí)者的個(gè)人學(xué)習(xí)特性和相關(guān)信息，在合適的地點(diǎn)和時(shí)間為學(xué)習(xí)者提供直觀的學(xué)習(xí)支持。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)了雙向選擇，打破了傳統(tǒng)教育對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的課程與專(zhuān)業(yè)的束縛性，有利于提高學(xué)習(xí)的興趣。

（二）混合自主學(xué)習(xí)方式

混合學(xué)習(xí)就是線上學(xué)習(xí)與線下學(xué)習(xí)相結(jié)合，其本質(zhì)是將學(xué)習(xí)者、技術(shù)支持、外在環(huán)境和方法四大要素進(jìn)行深度融合，實(shí)現(xiàn)了結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)和非結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)的結(jié)合，根本目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，滿足其認(rèn)知、技能、情感和學(xué)習(xí)的多重需求。

（三）定制自主學(xué)習(xí)方式

定制學(xué)習(xí)又稱(chēng)個(gè)性化學(xué)習(xí)，是針對(duì)個(gè)體學(xué)習(xí)者特定的學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)風(fēng)格以及文化背景而提供一系列有針對(duì)性的教學(xué)方法和技術(shù)支持服務(wù)。其本質(zhì)是在尊重個(gè)性基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)習(xí)方式的一種創(chuàng)新與實(shí)踐，主要分為基于移動(dòng)終端、個(gè)人學(xué)習(xí)空間和智慧課堂的三種個(gè)性化學(xué)習(xí)形式。

二、互聯(lián)網(wǎng)背景下初中物理自主學(xué)習(xí)方式存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生缺乏自律性，在線學(xué)習(xí)效果差

從學(xué)生年齡角度來(lái)講，學(xué)生從初二開(kāi)始學(xué)習(xí)物理，他們有一定的自律性，但還是處于初級(jí)階段，但凡受到外界干擾，他們就會(huì)停止正常學(xué)習(xí)。具體到互聯(lián)網(wǎng)背景下，他們將很難嚴(yán)格自律。這一方面是因?yàn)閷W(xué)習(xí)本身就不是一件令人愉快或輕松的事;另一方面是因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)上吸引學(xué)生的東西實(shí)在太多。只要學(xué)生脫離了自主學(xué)習(xí)物理的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，剩下的只有“在線”，何談學(xué)習(xí)效果。

從監(jiān)控角度看，一方面，網(wǎng)絡(luò)背景下的教師監(jiān)控只能監(jiān)控到學(xué)生是否及時(shí)完成任務(wù)，無(wú)法監(jiān)控到學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程，加上教師不可能時(shí)時(shí)在線，所以學(xué)習(xí)過(guò)程大部分靠學(xué)生自覺(jué);另一方面，學(xué)生的家長(zhǎng)不可能時(shí)時(shí)陪在學(xué)生身邊，做好監(jiān)督工作。家長(zhǎng)即使想依靠網(wǎng)絡(luò)管控學(xué)生，也因?yàn)閷W(xué)習(xí)時(shí)間有長(zhǎng)有短而無(wú)法做到及時(shí)斷開(kāi)網(wǎng)絡(luò)。因此，物理自主學(xué)習(xí)方式反而成了部分學(xué)生上網(wǎng)玩游戲的借口。

從成就感角度來(lái)講，現(xiàn)實(shí)課堂學(xué)習(xí)中有學(xué)生當(dāng)場(chǎng)回答、上臺(tái)板書(shū)、表演和展示等環(huán)節(jié)。在這些環(huán)節(jié)中，學(xué)生的優(yōu)異表現(xiàn)會(huì)及時(shí)得到老師的表?yè)P(yáng)，因而學(xué)生會(huì)感覺(jué)成就感十足。但在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)方式下，只能面對(duì)虛擬的網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生缺少表現(xiàn)的沖動(dòng)和成就感。

（二）考核方式不全面，考察功能弱化

基于現(xiàn)有技術(shù)水平，在網(wǎng)絡(luò)上對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行考核，只能對(duì)選擇題、填空題、連線題等客觀性試題進(jìn)行自動(dòng)批閱，還不能對(duì)問(wèn)答題、計(jì)算題、實(shí)驗(yàn)題等主觀性試題進(jìn)行自動(dòng)批閱。因此，在對(duì)學(xué)生的知識(shí)水平進(jìn)行考核時(shí)，如果依靠網(wǎng)絡(luò)全自動(dòng)批閱，問(wèn)答題、計(jì)算題、實(shí)驗(yàn)題等主觀性試題就不宜呈現(xiàn);如果將所有的題型出在網(wǎng)絡(luò)試卷中，就需要教師對(duì)其中的主觀題進(jìn)行人工批閱。要實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)考核方式全面化，需要今后AI人工智能技術(shù)的突破。

（三）無(wú)法因材施教，針對(duì)性弱

從教師角度來(lái)講，因材施教的障礙如下：（1）網(wǎng)絡(luò)預(yù)設(shè)授課無(wú)法形成系統(tǒng)的“好、中、差”三個(gè)層次授課，耗費(fèi)精力太大。（2）缺少鮮活的對(duì)象，教師對(duì)授課的難易程度及學(xué)生接受程度無(wú)法感知。（3）缺少對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程的了解，無(wú)法有針對(duì)性地指導(dǎo)。（4）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中教師一對(duì)幾百、幾千甚至幾萬(wàn)的場(chǎng)景，無(wú)法發(fā)現(xiàn)所有問(wèn)題，進(jìn)行答疑解惑。

從學(xué)生角度來(lái)看，因材“受教”的障礙如下：

（1）學(xué)生很少能選擇到難易合適的課程。

（2）學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中提出的問(wèn)題，教師可能無(wú)法兼顧到。

（3）學(xué)生的實(shí)驗(yàn)條件較差，無(wú)法體現(xiàn)物理學(xué)科特色。

（4）學(xué)生的學(xué)習(xí)水平是一個(gè)變量，這使得每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)層次、學(xué)習(xí)要求必須處于動(dòng)態(tài)，目前的網(wǎng)絡(luò)顯然無(wú)法適時(shí)匹配。

（四）師生互動(dòng)功能弱，情感差

（1）師生面對(duì)面的互動(dòng)是最好的，但遠(yuǎn)隔千山萬(wàn)水的網(wǎng)絡(luò)天生有距離感。

（2）從學(xué)生提問(wèn)，到及時(shí)被教師發(fā)現(xiàn)，到最終被教師解答，這個(gè)過(guò)程在網(wǎng)絡(luò)上的漫長(zhǎng)等候是大概率事件，秒回復(fù)是小概率事件。

（3）“一對(duì)N”本來(lái)就是互動(dòng)功能弱的本質(zhì)，只有“一對(duì)一”的互動(dòng)才是最強(qiáng)的。

（五）生生互動(dòng)功能弱，互助差

（1）在現(xiàn)實(shí)課堂中，學(xué)生可以進(jìn)行小組討論，更能出成果。但在網(wǎng)絡(luò)上，同時(shí)間、同進(jìn)度的學(xué)生能即時(shí)組成討論組非常不易。

（2）因?yàn)榇蟛糠终n程是錄播，答疑基本是機(jī)器在服務(wù)，很難構(gòu)成生生互動(dòng)。

（3）在生生互動(dòng)中，因無(wú)效信息過(guò)濾的困難，學(xué)生有效的互動(dòng)有可能被無(wú)效的信息覆蓋。

三、互聯(lián)網(wǎng)背景下初中物理自主學(xué)習(xí)方式存在問(wèn)題的應(yīng)對(duì)之策

（一）明確任務(wù)，提高自律

1.明確任務(wù)，操作性強(qiáng)

學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，如果沒(méi)有任務(wù)，他們看一眼后，要么隨意在網(wǎng)上閑逛，要么打游戲或聊天，還有的干脆在每日簽到后就到一邊玩去了，所以，明確學(xué)習(xí)任務(wù)至關(guān)重要。對(duì)于學(xué)生來(lái)講，有了學(xué)習(xí)任務(wù)，他必須去完成。如果不完成，在網(wǎng)絡(luò)上有相應(yīng)顯示，約定任務(wù)時(shí)間截止后也會(huì)收到教師的提示與批評(píng)。所以，這是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效方法之一。

網(wǎng)絡(luò)中的學(xué)習(xí)任務(wù)要簡(jiǎn)潔明了，不能貪大求全，應(yīng)以明確的知識(shí)為導(dǎo)向，能夠反映出學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)后內(nèi)化效果。在布置任務(wù)時(shí)，教師要盡量避免能被百度或小猿搜題等軟件直接搜索出來(lái)答案的題目。如果一定要用，可以變換參數(shù)或文字表述條件，讓學(xué)生不動(dòng)腦筋絕對(duì)得不出結(jié)論。

2.提高自律，有效監(jiān)督

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)畢竟是以學(xué)生為主體，只有讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果才會(huì)好。但網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)畢竟是幸苦的，更何況學(xué)習(xí)外的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境更有誘惑力，因此，培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自律非常重要。要讓學(xué)生知道，什么年齡應(yīng)該瀏覽什么網(wǎng)站，就像春天的樹(shù)木就應(yīng)該吸收長(zhǎng)葉的營(yíng)養(yǎng)、夏天的樹(shù)木就應(yīng)該吸收開(kāi)花結(jié)果的營(yíng)養(yǎng)一樣，學(xué)生就應(yīng)該瀏覽與學(xué)習(xí)有關(guān)的知識(shí)文化網(wǎng)站。

學(xué)生畢竟是未成年人，因此需要家長(zhǎng)監(jiān)護(hù)好網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中的孩子，通過(guò)有效的監(jiān)督、有效的溝通，讓學(xué)生專(zhuān)注于學(xué)習(xí)，沒(méi)有時(shí)間和機(jī)會(huì)天馬行空地隨意上網(wǎng)。在家庭網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中，家長(zhǎng)的關(guān)注與陪伴是學(xué)生最好的監(jiān)督。要讓家長(zhǎng)明白和體會(huì)到陪伴學(xué)生學(xué)習(xí)是家長(zhǎng)人生中最值得回憶的事。

在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，可組建物理教師團(tuán)隊(duì)，分時(shí)間巡視學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，減少教師個(gè)體的時(shí)間付出。值班教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，不時(shí)地監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)無(wú)效學(xué)習(xí)的情況及時(shí)提醒學(xué)生，督促學(xué)生及時(shí)完成任務(wù)。

（二）分層學(xué)習(xí)，分層考核

1.分層學(xué)習(xí)

在網(wǎng)絡(luò)背景下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建是教師的任務(wù)，針對(duì)不同層次的學(xué)生完全可以構(gòu)建不同難度的學(xué)習(xí)環(huán)境。以初中物理為例，一節(jié)完整的網(wǎng)絡(luò)課，可以分為常規(guī)知識(shí)學(xué)習(xí)和體驗(yàn)環(huán)節(jié)，“難、中、易”三選一解答與習(xí)題環(huán)節(jié)，常規(guī)總結(jié)環(huán)節(jié)。這樣學(xué)生在理解層次上可以各取所需，掌握自己能掌握的知識(shí)，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中找到成就感。不像常規(guī)課堂，教師無(wú)法兼顧各層次學(xué)生的需求。

2.分層考核

在網(wǎng)絡(luò)背景下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)考核環(huán)境的構(gòu)建同樣需要教師精心準(zhǔn)備。教師根據(jù)學(xué)生在課堂和網(wǎng)絡(luò)中學(xué)習(xí)的知識(shí)，依據(jù)最近發(fā)展區(qū)原理，設(shè)計(jì)學(xué)生墊一下腳就能做出的題目，讓每一個(gè)學(xué)生通過(guò)一定的努力，都能獲得好成績(jī)。這樣至少需要三套卷子。這對(duì)教師的出卷能力有了更高的要求，前期也加大了教師的工作量，但形成系統(tǒng)后反而減輕了教師的負(fù)擔(dān)。

（三）構(gòu)建題庫(kù)，就高計(jì)分

對(duì)于初中物理每一章而言，題目是海量的，教師無(wú)法全部講完，學(xué)生也無(wú)法全部做完，但能涵蓋一章全部知識(shí)點(diǎn)的經(jīng)典題目卻是有限的。經(jīng)典題目對(duì)教師而言是舊題，但對(duì)學(xué)生而言是新題。教師要及時(shí)建立每一章的經(jīng)典題庫(kù)、經(jīng)典鏡像題庫(kù)（與經(jīng)典題隸屬同一知識(shí)題庫(kù)）和拓展題庫(kù)。當(dāng)學(xué)生需要自我檢測(cè)時(shí)，如需要簡(jiǎn)單試卷，在隨機(jī)組卷系統(tǒng)協(xié)助下，只抽取經(jīng)典題庫(kù)的試題;如需較難試卷，在隨機(jī)組卷系統(tǒng)協(xié)助下，將抽取經(jīng)典題庫(kù)和拓展題庫(kù)的試題。

當(dāng)物理的某一章有了題庫(kù)后，只要學(xué)生有時(shí)間或興趣，他可以考無(wú)數(shù)次，我們可以取他最高成績(jī)?yōu)樵撜碌某煽?jī)，有力地促進(jìn)學(xué)生的積極性。從某種程度講，題庫(kù)會(huì)變成學(xué)生所熱衷的游戲的另一種形式，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力將被無(wú)限放大。

（四）查漏補(bǔ)缺，精準(zhǔn)推送

錯(cuò)題是一種寶貴的資源。它顯示了學(xué)生在這一方面的理解偏差或知識(shí)點(diǎn)的缺陷，如果能在錯(cuò)題后有詳細(xì)的文字或視頻解答，將對(duì)學(xué)生起到事半功倍的效果。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，這樣的測(cè)試后能附文字或視頻講解的軟件已經(jīng)很多，像小猿搜題、QQ作業(yè)、問(wèn)卷星等。只要教師有想法，在常規(guī)App的幫助下總能有一定的效果。通過(guò)這樣的學(xué)生自主網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和考試，減少了教師的閱卷時(shí)間，又增加了對(duì)學(xué)生的精準(zhǔn)答疑。學(xué)生掌握知識(shí)之后，還需要一定的題量加以鞏固，所以，我們教師要建立經(jīng)典鏡像題庫(kù)，它能在學(xué)生看完答疑后，推送同知識(shí)點(diǎn)的例題，以幫助學(xué)生觸類(lèi)旁通。

（五）固定時(shí)間，互動(dòng)交流

師生和生生網(wǎng)上互動(dòng)交流是學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)的需要。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)特的生命體，在網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)總會(huì)產(chǎn)生意想不到的問(wèn)題或困難，如果僅僅依靠網(wǎng)絡(luò)，有些是無(wú)法解決的。學(xué)生的個(gè)別問(wèn)題無(wú)法得到解決，會(huì)影響到他的后續(xù)學(xué)習(xí);學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難得不到解決，會(huì)影響到他的積極性。如果網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中有固定時(shí)間的進(jìn)行師生或生生的交流，一部分有問(wèn)題或困難的學(xué)生將得到老師和其他學(xué)生的幫助，還有一部分學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生在幫助其他學(xué)生的過(guò)程中將得到滿足感和成就感。

師生的網(wǎng)上互動(dòng)交流也能幫助教師完善網(wǎng)上學(xué)生自主學(xué)習(xí)架構(gòu)。教師的網(wǎng)上學(xué)生自主學(xué)習(xí)架構(gòu)是基于學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題而預(yù)設(shè)的，它不一定完全符合學(xué)生實(shí)際，通過(guò)與學(xué)生的交流，將能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，為優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)提供最優(yōu)方向。因此，固定時(shí)間進(jìn)行互動(dòng)交流也是不斷追求自主網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式優(yōu)化的教師的需求。

四、總結(jié)

隨著5G網(wǎng)絡(luò)的推進(jìn)和AI人工智能的發(fā)展，可以預(yù)見(jiàn)，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)背景下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式的瓶頸將會(huì)被逐個(gè)破解，我們傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式終究將被改寫(xiě)。

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（責(zé)任編輯：奚春皓）