核心素養下高中語文閱讀教學探究

常志卿

摘?要：閱讀是高中語文教學中的重點，也是提升學生語文核心素養的有效途徑。基于此，本文將從精讀文本、制造話題、賞析佳作、開展活動四個方面對高中語文閱讀教學活動展開探究，從而得到幫助學生提高語文核心素養的有效方法，為高中語文教師提供參考。

關鍵詞：核心素養?高中語文?閱讀教學

中圖分類號：G633?文獻標識碼：A?文章編號：1003-9082（2020）10-0-01

為了順應新課程改革和發展核心素養的要求，綜合提高學生的語文水平，啟發學生的智力，陶冶學生的情操，激發學生的創造性，高中語文教學理念和方式必須發生轉變。比起傳統的“你講我聽”課堂教學模式，新時代的語文教學更加需要重視培養學生良好的閱讀能力，為各方面學習和發展打下基礎。

一、精讀文本，構建和運用語言

語文的學習離不開對語言文字的積累。有些學生習慣于囫圇吞棗式的閱讀，無法在課文中獲取足夠的文字知識和對文章形成深刻的理解。對于一些經典的文章應該精讀細讀，反復地咀嚼吸收，才能更好地學習其語言的運用規律和特點，領悟其蘊藏的思想與內涵，提升閱讀的質量。以朱自清《荷塘月色》的閱讀訓練為例，首先通讀課文，使學生了解整篇文章的內容，體會文章表達的思想感情;然后，捋順文章的寫作脈絡，學習文章的寫作特點和手法，領悟其構思方面的特色。如抓住文章的文眼“這幾天心里頗不平靜”，以此為焦點，引導學生把握文章情感的變化，體會散文“形散神不散”的特點;之后，組織學生對文本進行精讀慢讀，逐字逐句地對文章中的佳句進行詳細的賞析，以便學生學習其中比喻、排比、擬人等修辭手法的巧妙運用，體會文章語言的樸素美、畫面美和韻律美。如“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上”一句，運用比喻的修辭，寥寥數語生動形象地寫出了月光的皎潔輕盈，朦朧欲墜。一個“瀉”字，更賦予寧靜的畫面以動感，以動襯靜，更突出夜的幽、月的靜，打造出一個月色彌漫、如夢如幻的絕美畫面，給讀者以身臨其境的感受。通過如此細致的字、詞、句賞析，加強學生對語言技巧的學習;最后，介紹文章的寫作背景，引領學生深入思考作者的寫作動機，深化理解文章所表達的感情。如通過提出“《荷塘月色》寫作于黑暗壓抑、動蕩不安的時代，但作者卻描寫了極致寧靜、柔美和安逸的荷塘月色景象，這樣的反差可以表達出作者怎樣的思想情感？”的問題，引發學生對文章的深入思考，在更透徹地理解文章的同時，獲得自己的思想與感悟。

二、制造話題，擴展和發散思維

在傳統教學模式的語文課堂中，教師習慣以書本為中心展開教學活動，造成了老師單向灌輸，學生被動接受的狀況，導致課堂知識擴展面小，師生互動性差，學生自主思考空間窄，學習積極性弱等問題。要提高學生的語文核心素養，必須著重培養自主學習、獨立思考、多角度分析判斷事物的能力，充分激發學生的求知欲和想象力，幫助學生建立敢于探索和創新的熱情和信心。可以通過圍繞課文內容制造討論的話題的方式，來營造語文課堂積極活躍的氛圍，促進學生主動參與到教學中來，幫助其拓展思維。如在學習《荊軻刺秦王》一文時，可在課程要點教授完畢之后，組織學生進行“頭腦風暴”的小活動。例如，設置“燕太子丹為了除掉秦王，既失去了樊將軍，又犧牲了荊軻，導致了一場歷史的悲劇。請結合當時的歷史背景，說說文中燕太子丹一行人是否還有更加妥當的方式來實現自己的目的呢？”的討論話題，引發學生閱讀后的思考與想象，促進學生對自身觀點想法的積極表達。通過充滿趣味的討論，寓教于樂，增加學生思維的延展性和多面性。

三、賞析佳作，培養和提升審美

為適應時代發展的新要求，現代語文的學習應該更加重視對學生良好審美趣味的培養。讓學生接受真善美的熏陶，增強學生認識美、發現美、欣賞美、創造美的能力，是全面發展教育的重點。語言文字是美的載體，通過閱讀可以將美的教育傳遞給學生，增進學生的身心健康，提高學生的道德情操，豐富學生的文化知識，以促進其德、智、體、美、勞全面發展。以《再別康橋》的學習為例，在課堂上可以讓學生進行詩歌朗誦，以音與文相結合的方式，加深學生的記憶，感受詩歌的節奏美，幫助學生更好地理解其中所蘊含的真摯感情;對詩歌進行反復閱讀并逐句賞析，以感受其意境之美。如“那河畔的金柳，是夕陽下的新娘，波光里的艷影，在我心頭蕩漾”一句，“金柳”“夕陽”“波光”交相輝映，形成了一幅色彩交融的絢爛風景圖。押韻的設置使得整句詩朗朗上口，優美的韻律在讀者唇齒間流轉蕩漾。短短幾個字，卻將畫面美、節奏美集于一身，令讀者沉浸在康橋憂愁哀婉的意境之中不能自拔。通過此類朗讀和賞析，鍛煉學生對意象美感的理解和領悟能力，提升學生的審美水平。

四、開展活動，理解和傳承文化

中華傳統文化是經過五千年歷史沉淀的中華文明的文化精髓，在其傳承過程中，語文發揮著不可替代的作用。通過閱讀佳作經典，可以使學生了解我國燦爛悠久的歷史，博大精深的物質與精神文明，加強文化的認同感和歸屬感。在高中語文教學中，可以通過開展課堂活動的方式，幫助學生更有效率地了解和傳承傳統文化。例如，在學習《孔雀東南飛》一文時，因為古文的生澀難懂，學生學習的難度較大，學習興趣較低，積極性不強。可在學生理解文章內容之后，進行分角色朗讀，讓學生在閱讀中更有代入感，以便增強對文章內容的理解;也可以安排學生以小組為單位排演課本劇，增加了課堂趣味性的同時，讓學生在準備過程中，加深對文章歷史背景、文化背景的調查和了解，獲得更好的學習效果。

結語

在新時代的背景下，培養學生的核心素養離不開語文教學方法的轉變與創新。在語文教學中采用精讀經典、賞析佳作、開展課堂話題討論和趣味活動的方式，提高閱讀質量，以提升學生的語言運用、思維、審美能力，加強對文化的理解與傳承，促進學生的全面發展。

參考文獻

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