淺談如何將民法典融入高職院校的思政課

摘?要：2020年5月28日，十三屆全國人大三次會議表決通過了《中華人民共和國民法典》。這是新中國第一部以法典命名的法律，在法律體系中居于基礎性地位。高職院校幾乎沒有設置法學專業，對于以工作技能的培養為目的，整個學期期間接受工作技能訓練，缺少本科類院校理論研究與人文素養學習的高職院校的學生來講是一個急需解決的難題。如何學習好民法典，如何講授好民法典，這對高職院校學生的基本法律知識的建立、法律思維的培養，甚至法律文化的提升非常重要。

關鍵詞：民法典?思政課?職業教育

中圖分類號：D092?文獻標識碼：A?文章編號：1003-9082（2020）10-0-01

思政課，尤其是“思想道德修養與法律基礎”這門課是高職院校學生為數不多的能接觸到法律內容的課程。那么如何將民法典融入高職院校思政課當中，通過思政課為高職院校學生講授更多的民法典內容是我們需要思考的一個問題。因此，本文從民法典的總體框架內容、職業院校學生學習民法典的期待內容、如何將民法典融入高職院校的思政課等維度入手進行分析討論。

一、民法典的總體框架內容及亮點

民法典共七編，包括物權、合同、婚姻家庭、繼承、侵權責任等內容，共1260條，涉及一個人從出生到死亡的方方面面，因此民法典也被稱為“社會生活的百科全書”。在社會主義實體法中民法典居于重要地位，是社會主義法律體系中重要的基本法之一。這次民法典的制定頒布解決了長久以來存在的一些社會問題，這也被稱之為民法典的亮點。筆者認為，涉及高職教育的內容主要有見義勇為的免責條款，高利放貸涉及的校園貸、套路貸等禁止非法放貸條款，保護個人信息條款以及高空拋物補償追責條款等。

二、高職院校學生對學習民法典內容的需求

高職院校的教學主要追求高職生今后的就業技能，依據就業行業的技術技能設置學習內容和訓練方法。當僅僅具有一定專業技術的高職生面對紛繁復雜的社會環境時勢必比本科院校畢業的學生在法律知識上顯得先天不足。思想道德修養與法律基礎這門課一般設置在第一學年的第一學期，剛入學的高職生對于法律知識的了解還暫停在高中政治學習的法律基本常識層面，對實體法律部門沒有清晰的了解。對法律知識內容僅僅通過新聞報道、入學法制教育及自身家庭糾紛等渠道獲得，對法律知識內容的理解多為淺顯的甚至是歪曲的。筆者遇見過這樣的情況，有位學生由于遭遇交通事故致使人身損傷，想學習侵權責任法的具體內容。另外，有學生即將步入實習期進而與用人單位、學校簽訂三方實習協議，學生本人與實習單位均已簽章，在等待學校簽章之際，學生主張該三方協議無效，原因僅僅是該生覺得這份實習不適合自己。這說明了學生誠實信用原則信念的缺少。因此民法基本原則、合同、侵權責任等內容是職業院校學生學習民法典的主要期待內容。

三、如何將民法典融入高職院校的思政課

筆者認為要從三個方面展開，保證民法典能有效融入思政課的教學內容。

1.堅持面對面課堂授課方式，增加民法典基本原則與基本精神的內容

面對如火如荼開展的雙元制、互動課堂等講授方法改革的趨勢，筆者認為，一方面思政課課堂開展方式仍然應當采取教師與學生面對面課堂的授課方式，即教師講解具體知識內容，學生學習、記憶基本知識。在此基礎之上才可以考慮融入多種授課方式，如引入經典案例分析、爭議案例的討論以及舉辦模擬法庭等。另一方面，有調查顯示，“學生認可參與實踐教學的積極性比例達66%”，因此應多組織學生開展實踐課堂教學，旁聽典型民事案件，邀請法官、律師等進行民法典講座等。同時注意理論與實踐的結合，適當調整民法典內容的教學比重。

2.加強教師民法典基本內容的掌握，確保其授課群體的固定

接受理論認為接受應該從受眾者的角度出發，從接受出發。該理論由姚斯于20世紀60年代提出。其認為作品與讀者之間存在差異和互相補充。該理論在思政教育領域中越發受到重視。思想道德修養與法律基礎課教材的內容多為綱領性的知識點，涉及具體的民法典內容并不多，如果教師按照教材內容按部就班地講這些綱領性的內容，那么有關民法典的教學內容課堂效果會大打折扣。因此，授課教師自身應不斷拓展民法典的學習渠道，將有關民法典的具體內容融入教材。這就要求教師有較高的法律素養，雖然思政教師不必通過國家司法考試，但面對學生互動式的提問時思政教師仍然應該具有通過國家司法考試民法部分的等量素質。另外，授課群體即學生也應該保持穩定，即整個學習周期內，接受群體應保持不變，這有利于考查固定群體的特征，適時調整民法典的講授重點及比重，輔助學生僅僅掌握技能課程的不足，這也體現了思政課立德樹人、增強學生法治意思、培養法治思維的課程功能。

3.開展高校之間的交流與合作，建立思政與法制教學體系共享機制

目前，根據教育部、司法部的要求，高校要建立起青少年法治教育教學實踐基地，這實現了民法典教育教學資源的共建與共享，也使高校之間的交流合作緊密地聯系在一起。對于職業院校民法典教學而言，應借助其他高校法學教育的長處，吸收借鑒不同高校法學教學經驗，探索建立法學教師在不同高校之間兼職授課的模式，不斷分享經驗，實現民法典與高職院校思政課教學的有機融合。

參考文獻

[1]馬建青.“思想道德修養與法律基礎”課實踐教學現狀調查與分析[J].學校黨建與思想教育，2016（05）：32-34.

作者簡介：洪峻（1981.7—），男，漢族，遼寧沈陽人，遼寧特殊教育師范高等專科學校 講師，碩士學位，研究方向：民商法、思政教育、職業教育。