基于大氣環境監測與治理技術技能大賽的課程改革探索

劉淑霞 宋維彥

摘?要：以職業技能大賽為導向，探索《大氣污染控制工程》課程改革，進行課程內容重組，采用任務教學法，完善考核評價體系，實現大賽與常規教學的有效銜接，提升教學質量，培養高素質技能型人才。全國職業院校技能大賽是全國性技能競賽活動，是職業院校展示教育教學活動的平臺，通過大賽可實現企業與院校的有效溝通交流，提升對職業院校學生技能水平的要求，培育學生的工匠精神，并促進職業教育專業建設和教學改革，提高職業院校教育教學質量。

關鍵詞：職業技能大賽?教學改革?考核評價

中圖分類號：C40?文獻標識碼：A?文章編號：1003-9082（2020）10-0-01

一、職業技能大賽對接職業教育改革過程中存在的問題

職業技能大賽對學生的綜合素質和教學效果提出更高的要求，在促進校企合作、深化產教融合等方面起到積極作用，可有效促進職業院校進行教育教學改革，是提升高職院校人才培養質量的重要抓手。但部分職業院校過度追求獎項和榮譽，將大賽局限在少數學生和指導教師之中，使得大賽對職業教育的引領作用發生了偏離。

1.普惠性不足，教學資源不平衡

因經費限制，多數職業院校準備大賽時通常只選拔少數學生參加集訓，訓練設備和師資傾向于參訓的少數學生，大多數學生沒有機會參加訓練。雖然學校在專業課程、實訓教學上都滲透著大賽的內容，但優質教學資源未能被全體學生所共享，大多數學生的受益程度與參賽學生差異顯著。

2.備賽期長，影響正常教學過程

為在大賽中獲得獎項，參賽學生通常需要長期停課進行集訓，只高度集訓比賽相關內容，無法同時學習專業其他課程，導致學生對于這部分課程知識和技能掌握程度不夠，影響學生全面發展。

二、以職業技能大賽為導向，多方位推進課程改革，提高大賽普惠性

以職業技能大賽為導向，對《大氣污染控制工程》課程進行改革，實現以技能競賽項目驅動的課程改革，并對教學內容、教學方法、課程考核評價體系進行改革，使職業競賽與常規教學有效銜接，提升教學質量。

1.以職業技能大賽為基礎，優化教學項目，提高教學內容的針對性

職業技能大賽通過校企合作的競賽方式，為高職院校和企業提供了接觸和交流的平臺，大賽注重新技能、新工藝的應用，有較強的優選功能，引導高職院校及時對課程內容進行更新與重組，強化學生職業技能培養，提高學生綜合素質，為行業企業培養高素質技能型人才。

職業技能大賽以技能考核為載體，要求高職院校的課程體系要突出對實踐能力的培養。依托“大氣環境監測與治理技術賽項”，從競賽內容和競賽評價要求出發，參考行業需求，確定《大氣污染控制工程》課程的教學內容;對課程內容進行歸類、篩選、重組，形成課程教學項目;根據職業核心能力，確定核心教學內容，培養學生綜合能力。

課程教學內容改革主要體現在以下兩個方面：一是課程內容的整合遵循以職業能力培養為主線的原則。突出教學內容的實踐性和綜合性，以任務作為教學活動的起點和中心，在完成任務的過程中學習理論知識和實踐技能，并將知識、技能和態度的學習融為一體，實現職業能力和態度的培養，有效提高教學質量和教學效果。二是課程內容體現理論知識與實踐技能的有效銜接。課程內容須讓學生真正理解理論知識支撐什么技能，實現理論與實踐的銜接。在教學過程中要有意識地融入創新精神和創新能力的培養，進一步提升學生的可持續發展能力，為將來盡快走上工作崗位和轉崗打下堅實的基礎。

2.以職業技能大賽的競賽方法為標準，探索任務教學法，提高教學過程的有效性

職業技能大賽的比賽項目一般是企業生產的實景再現，以完成工作崗位的任務來確定比賽項目、內容和規則。為使學生的綜合能力得到更大提高，針對課程特點，采用任務教學法，調動學生的積極性、主動性和創造性，培養學生獨立思考、綜合分析和解決問題的能力。

將典型工作任務進行項目化處理，構成教學中的學習任務，并創設與工作情境相一致的學習情境，建立學生能力本位教學觀來開展教學活動，讓學生獲得信息、計劃、決策、實施、評價、反思等完整的工作過程，取得具體的學習成果。

在教學過程中突出學生的主體地位，學生組成團隊，通過對項目任務進行深入分析和討論，找出解決問題的正確方法，從而逐步培養學生自主學習的能力、分析解決問題能力、創新能力和團隊協作能力，強化學生的綜合能力培養。學生以一定知識為基礎，通過從初級動作技能訓練逐步過渡到高級智力技能訓練，培養綜合職業技能，實現職業技能大賽訓練方法與課程教學方法的對接，縮短學生掌握能力與企業要求能力之間的差距，使學生就業后更快適應企業要求。

3.以職業技能競賽的評判標準為依據，改革教學評價方式，提高教學考核的實效性

職業技能大賽的考核評價是按工作任務中的各知識與技能評價點制定評分細則，對參賽選手進行綜合評價，真正貼近行業企業對職業崗位的技能要求。在教學中，教師對學生的學習、計劃、過程、目標等項目進行多元性考核，得到學生的綜合測評結果，全方面評價學生的能力和素質。

《大氣污染控制工程》課程形成評價體系：在理論知識評價中注重學生學習的目標性，充分調動學生的學習自主性;在實訓操作評價中注重學生實踐動手能力的考察，促使學生實現理論與實踐相互結合和提高;進行競賽性考核，模擬大賽過程和考核要求，針對課程核心內容和能力設置競賽單元，考查學生對理論和技能的掌握及應用情況，并傳遞大賽的競賽理念，鍛煉和提高學生的綜合素質。

在課程實施中開展項目競賽活動，將大賽對職業崗位技能和素質要求嵌入對學生的能力考核評價中，在任務完成過程中，對于學生發現、分析及解決問題的能力、團隊合作能力、創新能力、職業素養、抗壓能力等方面進行綜合考核，全面評價和提升學生的綜合素質。并通過競賽選拔參賽集訓人員，實現全員參與，將職業技能大賽的規范要求和嚴謹態度傳遞給每一位學生，形成良好的學習氛圍，實現職業競賽與常規教學有效銜接，提高人才培養質量。

結語

充分發揮職業技能大賽的引領導向作用，推動高職教育課程改革，提高學生學習效果，提升教師教學水平，使職業教育緊貼社會、行業要求，培養社會需要的高素質技能型人才。

參考文獻

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