探索藝用解剖的模擬化教學(xué)方式

范佳

摘?要：隨著現(xiàn)代化科技以及信息化手段的飛速發(fā)展，模擬化教學(xué)得到了越來(lái)越多的重視，特別是在藝用解剖當(dāng)中，模擬化教學(xué)內(nèi)部的3D建模以及VR技術(shù)等，更是起到了至關(guān)重要的作用，其不僅有效提升了藝用解剖的教學(xué)效率，還優(yōu)化了整體教學(xué)質(zhì)量。因此，文章首先對(duì)模擬化教學(xué)方式的基本概述加以明確;其次，對(duì)模擬化教學(xué)方式在藝用解剖中的應(yīng)用價(jià)值展開(kāi)深入分析;在此基礎(chǔ)上，提出模擬化教學(xué)方式在藝用解剖的具體應(yīng)用措施。

關(guān)鍵詞：藝用解剖?模擬化教學(xué)?應(yīng)用措施

中圖分類號(hào)：G712?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：1003-9082（2020）10-0-01

引言

藝用解剖，其主要是根據(jù)相應(yīng)藝術(shù)探究的實(shí)際需求，將人類的肌肉以及骨骼作為基本研究目標(biāo)，深入研究人體外部形象、內(nèi)部結(jié)構(gòu)以及動(dòng)作姿態(tài)行為規(guī)律的一種學(xué)科，其不僅是提升學(xué)生人體造型能力的課程，也是美術(shù)專業(yè)所需的基礎(chǔ)課程之一，藝用解剖已經(jīng)逐漸成為高校美術(shù)的必修課之一。然而，目前的藝用解剖在教學(xué)方式上還存在著不足之處，這就需要在藝用解剖教學(xué)中合理引用模擬化教學(xué)方式，穩(wěn)步提升總體教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量。

一、模擬化教學(xué)方式的基本概述

模擬化教學(xué)，其主要就是利用現(xiàn)代化的傳感器技術(shù)以及計(jì)算機(jī)技術(shù)所建立起的一種較為完善的人機(jī)交互體系。采用模擬化教學(xué)方式，能夠?qū)?fù)雜、抽象的理論教學(xué)知識(shí)，以一種更加生動(dòng)、形象的方式直觀呈現(xiàn)，其能夠統(tǒng)籌管理涉及的計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)以及圖形技術(shù)，從而建立起更加完整的教學(xué)體系。在模擬化教學(xué)中，最為重要的就是VR技術(shù)的使用，通過(guò)VR技術(shù)，能夠根據(jù)多維的空間結(jié)構(gòu)以及信息結(jié)構(gòu)，創(chuàng)建出具有教學(xué)價(jià)值的信息環(huán)境，使得視頻、音頻以及圖像等項(xiàng)目能夠展開(kāi)實(shí)時(shí)傳遞，并且不會(huì)受到時(shí)間以及空間帶來(lái)的限制，在真正意義上實(shí)現(xiàn)了教學(xué)方式的創(chuàng)新，減少了數(shù)據(jù)信息在傳遞過(guò)程中受到的阻礙。同時(shí)，模擬化教學(xué)方式在藝用解剖的實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中，不僅能夠進(jìn)一步穩(wěn)固總體教學(xué)框架以及教學(xué)結(jié)構(gòu)，還可以有效提升課堂教學(xué)的真實(shí)性、直觀性以及生動(dòng)性，從而穩(wěn)步提升藝用解剖的教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量。

二、模擬化教學(xué)方式在藝用解剖中的應(yīng)用價(jià)值

在當(dāng)前的藝用解剖教學(xué)體系當(dāng)中，通常情況下，學(xué)生需要觀察人體的機(jī)構(gòu)系統(tǒng)以及骨骼結(jié)構(gòu)，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式，由于受到多方面原因的制約，導(dǎo)致學(xué)生只能夠根據(jù)片面的圖片資源或是模型，來(lái)對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)分析，只有一些教學(xué)條件相對(duì)較為優(yōu)異的高校才能夠提供人體寫生，卻也無(wú)法充分滿足藝用解剖的實(shí)際教學(xué)需要。并且，如果缺少具體解剖知識(shí)的指引，學(xué)生就很難對(duì)面部結(jié)構(gòu)或是人體結(jié)構(gòu)中所產(chǎn)生的一些變化進(jìn)行深入、細(xì)致的分析，嚴(yán)重影響了教學(xué)效率。而在藝用解剖教學(xué)中合理引用模擬化教學(xué)方式，能夠大大加強(qiáng)學(xué)生的直觀感受，特別是其中的VR技術(shù)，在展開(kāi)模擬操作后，不僅會(huì)減少教師自身的教學(xué)負(fù)擔(dān)，還能夠幫助學(xué)生更加細(xì)致地分析人體內(nèi)部骨骼、肌肉等組織結(jié)構(gòu)，并且還突破了教學(xué)場(chǎng)地以及教學(xué)時(shí)間帶來(lái)的影響，更重要的是，在利用模擬化教學(xué)方式進(jìn)行藝用解剖的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生只需要自主進(jìn)行操作，就能夠獲得直觀的教學(xué)感受，使得藝用解剖的教學(xué)效果能夠穩(wěn)步提升。另外，在應(yīng)用模擬化教學(xué)方式時(shí)，除了借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，教師還可以有效融合相應(yīng)的數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)，從而對(duì)人體模型的具體參數(shù)以及主要情況展開(kāi)深入分析，保證學(xué)生能夠得到全面、細(xì)致的數(shù)據(jù)信息，使其能夠利用相關(guān)信息來(lái)處理各種各樣的問(wèn)題。學(xué)生對(duì)模擬化教學(xué)方式所呈現(xiàn)出的感受度越高，藝用解剖相關(guān)理論知識(shí)的內(nèi)化程度就越高，使學(xué)生能夠?qū)θ梭w模型結(jié)構(gòu)有更加深刻的認(rèn)知，這也對(duì)學(xué)生日后的藝術(shù)生涯發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，學(xué)生在對(duì)人體模型的詳細(xì)參數(shù)進(jìn)行直觀感受后，就可以在后續(xù)的藝術(shù)創(chuàng)作當(dāng)中，充分結(jié)合這種具體感受，進(jìn)一步提升學(xué)生藝術(shù)作品的真實(shí)感以及生動(dòng)感。

除此以外，在模擬化教學(xué)方式中，還能夠利用VR技術(shù)構(gòu)建出一個(gè)實(shí)時(shí)的三維立體空間結(jié)構(gòu)，使得人機(jī)交互的完整性能夠得到保證，不僅能夠減少傳統(tǒng)藝用解剖教學(xué)所產(chǎn)生的生硬感，還可以為學(xué)生帶來(lái)一種身臨其境的奇妙感受，幫助學(xué)生準(zhǔn)確分析出人體的相關(guān)因素，在保證藝用解剖講解體系以及知識(shí)框架穩(wěn)定性的同時(shí)，滿足學(xué)生的具體需求。這種模擬化教學(xué)方式，能夠徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)中枯燥的文字、圖片教學(xué)模式，為學(xué)生呈現(xiàn)出多樣化的藝用解剖知識(shí)，使得課堂的教學(xué)效果能夠全方位拓展。

三、模擬化教學(xué)方式在藝用解剖的具體應(yīng)用措施

1.在藝用解剖課堂教學(xué)中的應(yīng)用

藝用解剖的理論知識(shí)，不僅囊括了解剖學(xué)產(chǎn)生的歷史進(jìn)程，還有著人體主要部分的機(jī)構(gòu)與骨骼結(jié)構(gòu)以及人體動(dòng)態(tài)規(guī)律等多個(gè)方面。由于藝用解剖自身屬于一種偏向理論的教育課程，通常情況下，教師都會(huì)采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，比如幻燈片播放、書本講解以及板書等形式來(lái)展開(kāi)課堂教學(xué)。同時(shí)，藝用解剖由于理論知識(shí)方面較為抽象，并且還涉及了多個(gè)生僻的名詞等，導(dǎo)致其具體教學(xué)過(guò)程十分單調(diào)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)興致大幅度降低。因此，教師更應(yīng)當(dāng)合理引用模擬化教學(xué)方式，進(jìn)一步激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有效提升整體教學(xué)課程的趣味性。

藝用解剖作為一種雙向性的教學(xué)活動(dòng)，通常都是由教師以及學(xué)生兩個(gè)主體組成，而在教學(xué)過(guò)程中采用模擬化教學(xué)方式，能夠更好地完成藝用解剖的教學(xué)任務(wù)。例如，在藝用解剖的教學(xué)過(guò)程中，可以利用模擬化教學(xué)方式，模擬出解剖學(xué)發(fā)展的歷史場(chǎng)景，從而拋出一些關(guān)鍵問(wèn)題來(lái)引發(fā)學(xué)生的自主思考，比如美術(shù)發(fā)展歷史中，解剖學(xué)知識(shí)最早起源于什么時(shí)間、醫(yī)用解剖與藝用解剖的實(shí)際區(qū)別是什么、以及醫(yī)用解剖的真正含義等。這樣不僅能夠更好地幫助學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)與這些全新的問(wèn)題加以連接，還能夠大大提升學(xué)生的思考效率以及課堂參與意識(shí)，并且教師可以在學(xué)生得出不同答案時(shí)，充分指出其中存在的不足之處，將答案加以整理總結(jié)，使得學(xué)生能夠?qū)θ碌乃囉媒馄手R(shí)有更加深刻的印象。

而在對(duì)人體動(dòng)態(tài)規(guī)律以及人體比例的講解過(guò)程中，教師還可以利用模擬化教學(xué)方式，將人體分為幾個(gè)主要體塊加以講解，從而幫助學(xué)生形成更加深刻的印象。例如，可以利用模擬化教學(xué)方式中的3D建模技術(shù)，將人體區(qū)分為頭部、頸部、四肢以及軀干等主要組成部分，其中的軀干還可以細(xì)分為兩個(gè)主要體塊，四肢則是指人體的兩條腿以及兩個(gè)手臂，這種模擬化教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生更加直觀地觀察到每一個(gè)體塊之中的細(xì)節(jié)所在，并且還能夠根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況來(lái)展開(kāi)適當(dāng)調(diào)整，使得學(xué)生能夠更加清晰地明確人體的具體比例。而在人體動(dòng)態(tài)規(guī)律這方面則相對(duì)較為復(fù)雜，人體主要結(jié)構(gòu)的輔助線，一般都是由所謂的“一縱三橫”所組成的，這時(shí)，就應(yīng)當(dāng)利用模擬化教學(xué)方式，將體塊以及輔助線有效結(jié)合，從而大大降低人體動(dòng)態(tài)規(guī)律講解的難度，也可以充分搜集日常生活中人類行動(dòng)的真實(shí)姿態(tài)，讓學(xué)生自主對(duì)人體動(dòng)態(tài)規(guī)律展開(kāi)研究、總結(jié)以及分析，這樣不僅能夠穩(wěn)步提升藝用解剖在課堂教學(xué)中的趣味性，還能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及思考能力。