以線描畫為載體，促進幼兒主體性發展

林萍萍

摘?要：線描畫是使用線條的變化來描述物體的形狀，是一種用線條說話的藝術，是繪畫藝術領域中重要的組成部分。線描畫在一定程度上可以讓幼兒通過簡單的線條變化來反映幼兒認知、情感和個體的發展及個體差異，因此，以線描畫為載體，來喚醒幼兒的主體意識，促進幼兒的主體性發展，具有其特殊的教育價值。

關鍵詞：線描畫?主體性?興趣?創造性

中圖分類號：G611?文獻標識碼：A?文章編號：1003-9082（2020）10-0-01

在繪畫的豐富領域中，形象和色彩是幼兒繪畫語言的兩大要素。幼兒的視覺造型反應和創造能力首先要從“形”開始訓練，所以在當今的兒童繪畫教學中，線描已經成為越來越熱門的話題。線描是最簡單、最直接的形象表現手段，是最古老、最原始的繪畫方式，是在平面上表現客觀事物或主觀想象的虛擬、暗示、裝飾性的視覺語言，它是最幼稚的造型語匯，所有孩子的第一筆繪畫都是由線條來表現的。

如何讓孩子對線描畫產生興趣呢？如何把線描畫獨特的技能教給孩子呢？一種藝術技能的習得不是一蹴而就的，它要求我們從幼兒的興趣出發，采取環環相扣、層層遞進的教學方式，讓幼兒快樂、主動地學習。

一、線條欣賞中提高興趣

欣賞是對整個繪畫對象進行評估并理解繪畫對象的樣式特征的活動。它可以積累豐富的外觀，提高審美能力，使幼兒在視覺上獲得更多的信息和感受，開闊他們的視野，對繪畫的色彩搭配和結構布局有一定的感知經驗，并激發兒童對繪畫的興趣。

1.欣賞線描作品，激發興趣

在教學中，我提供展示的線描畫作品有不同的風格和內容，如“康定斯基作品”等，以便孩子們發現和欣賞線條畫與其他繪畫之間的異同，并理解這只是黑色的 或其他深色（單色）也可以繪制，也可以將細線組合成色塊。盡管黑、白是最簡單的顏色，但它們也可以表達世界的形狀以及自我的情緒和感覺。同時，通過欣賞幼兒園同齡兒童的作品，可以更直接地激發幼兒對線描畫的興趣，孩子們會發現它是如此簡單和美觀！

2.發現線條與生活的關系，提高興趣

生活中的線條花紋是幼兒學習線描畫的動力。我將平時被幼兒忽略的花紋一一呈現在孩子的眼前，如衣服、餐具、撲克等，都有著豐富多樣的線描花紋，線條與圖形花紋的有機組合，能產生神奇的魅力，為我們的生活增添了無限的美感，孩子學畫的積極性就會持續升溫。

二、線條練習中自主表達

線條練習必須在把握兒童的年齡特點、規律的基礎上進行。在操作中尊重每個幼兒原有的經驗、個性特點和理解水平，鼓勵他們以自己理解的方式大膽嘗試和表現。

1.練習技巧中奠定基礎

線的練習。線的練習主要有直線、弧線、曲線。在指導過程中，我引導孩子在畫的過程中應注意線的平行，用筆要均勻，用力要穩，線與線之間的距離要相等，線條和線條要“手拉手做好朋友”。只有基礎打好了，挺拔的高樓才能站起來。

線條與線條組合的練習。訓練通過合理地安排將兩種線條組合在一起，熟練描畫線條。如“格子布”等黑、白色塊的練習。黑：黑色塊;白：畫面的空白;灰：密集的線條形成灰色。黑白的處理可以增添物體與物體之間的層次感，使畫面疏密有致。如“裝飾花瓶”，運用線條“分割”花瓶，運用線條來裝飾，主體與背景疏密形成強烈的對比。

2.大膽嘗試中自主表現

大膽嘗試需要給幼兒創造輕松愉悅的氛圍。我們可以充分利用身邊的資源，讓幼兒充分觀察生活中的美，“藝術來源于生活，高于生活”。下雨前的我們觀察云朵的變化，形狀、顏色、結合創意美術活動活動“云朵大變身”鼓勵幼兒發揮想象，大膽嘗試表現“調皮的云”“可愛的云”“害羞的云”“兇猛的云”，鼓勵幼兒創設情境，大膽運用“點與面”的結合，讓云朵與云朵有大小之分、疏密之分、動靜之分，鼓勵用線條裝飾云朵，讓他們富有自己的個性特點。涂鴉墻是孩子創作的天地。給孩子自由的空間，在輕松自由的氛圍中，讓孩子表達感受，利用線條的組合表現日常生活，消除在紙上畫畫的拘束感，涂鴉墻的自由空間更有利于孩子自主表現。如“我的心情”線描主題。可以鼓勵孩子用不同的線條表現不同的心情。“飛舞的線條”表達高興興奮的心情。“線條卷起來了”表達緊張的心情。“線條斷了”表現傷心的心情。“線條游樂場”鼓勵幼兒利用線條的組合表現各種心情的“線條娃娃”形成幼兒富有獨特個性的作品。利用視頻、展板等形式展示作品，同伴與同伴的相互交流分享與評價，進一步促進了幼兒大膽嘗試自主表現。

三、線條運用中表現創造

1.創設寬松自由的環境——創造性發展的前提

為幼兒創設自由、寬松的創作環境，最大限度地鼓勵和支持幼兒的創作，提供豐富的材料讓孩子想表達、敢表現、喜歡創作，教師對他們的創造性表現要給予并積極的回應。提供的材料應該多元化，自然物、半成品材料、多樣化的元素更好地激發他們的創造性發展。可以通過自我評價、同伴評價給予幼兒肯定，在交流評價過程中，尊重他們的個性，肯定他們獨特的表現，使幼兒在繪畫交流中體驗自由創造的快樂。創設寬松自由的環境，是創造性發展的前提。

2.啟發充滿想象的構思——創造性發展的基礎

啟發幼兒想象的構思可以從多種渠道出發。借助繪本故事啟發想象的構思。如“好餓的小蛇”讓孩子從視覺上感受物體的形狀變化對畫面的沖擊力。小蛇吃了葡萄、菠蘿和蘋果樹，身體發生了奇妙的變化。可以鼓勵幼兒通過繪畫的形式續編“好餓的小蛇”，啟發充滿想象的構思。小蛇還是沒吃飽，他還會吃什么？身體會發生什么奇妙的變化呢？如吃了一爆米花，身體都變成了爆米花一朵。喝了一杯混合果汁，身體都變成五顏六色了，變成了七彩小蛇。借助親身體驗的活動，啟發想象構思。如“圓的旅行”幼兒尋找生活中的“圓”，與“圓”玩一玩，感受圓的特質。可以滾動、是封閉的曲線、比較光滑、沒有角。孩子們在玩的過程中，創意表達圓的創想，在操作的過程中，親身體驗，直接感知，獲得創造性發展的經驗。積累大量的創造經驗，激發創造靈感。

例如，命題畫“鞋子的聯想”，我請孩子們自己來做個魔法師，“給你一個機會，讓你來設計一只你喜歡而且與眾不同的鞋子。”我啟發孩子抓住鞋子“奇特”“神奇”來構思。活動前說畫，鼓勵幼兒在畫畫前大膽地表述自己想表現的內容，讓能力相對較弱的孩子在聽的過程中開拓自己的思路。駱瀟童（化名）：“我設計的鞋子像房子有漂亮的線條，細細的柳條當窗簾，小花鋪在床上做毯子。”鵬遠（化名）：“我設計的游艇里有個保護者奧特曼（就是我），海底受到了許多‘怪獸‘敵人的侵略，‘我就在鞋子游艇中打敗了這些‘怪獸，讓海底一直很安全。”

3.訓練幼兒擴散性思維——創造性發展的核心

訓練幼兒的擴散性思維要求幼兒突破原有的思維框框，充分發揮想象力，從一點向四面八方擴散并鼓勵幼兒標新立異、異想天開。大班幼兒生活經驗日益豐富，非常渴望用畫筆表達自己的所見、所聞、所思。他們會賦予動物和人物以各種動態和情節，他們能夠比較自如地運用色彩、空間關系、位置結構，因而創造性表達便更加充分，從而形成良性循環。在大班繪畫活動中，我經常說的一句話是：“膽子大一點，和老師畫得不一樣，和小朋友畫得不一樣，才是最棒的。”在人物繪畫時，我鼓勵幼兒用自己喜歡的各種線條、點、面修飾人臉。有幼兒畫了一只三角形的眼睛，一只梯形的眼睛，嘴巴畫了一圈花邊，問我可以嗎？我用欣賞的語氣回答：“畫得太好了。”這樣的結果能幫助幼兒打破定勢思維，在提高繪畫水平的同時，充分發展其想象力和創造力，并能利用繪畫這一途徑表達自己的情感。也是在這樣的活動中，自由創造和技能練習達到有效的平衡，激發幼兒繪畫的興趣。

4.強化幼兒的創造行為——創造性發展的動力

幼兒的年齡特點和心理特點決定幼兒對教師的各種強化行為十分敏感。在繪畫活動中，我常采用積極強化的辦法，激發幼兒想象力。如語言強化——“畫得真有趣”;動作強化——微笑點頭;實物強化——獎勵幼兒一顆五角星;欣賞強化——讓個別幼兒在集體面前展示作品。通過這些強化創造行為的方法，并與適當的技能練習有效結合會使幼兒對繪畫活動產生興趣，確立自信心。

線描畫可以促進幼兒觀察身邊的事物，感知事物的線條美、空間的合理分布。線條的創意變形組合、粗細的對比、實虛的對比、黑白的對比、疏密的對比、繁簡的對比，創意組合，促進幼兒想表達、敢表達、大膽表現，促進幼兒線描畫的表現方式的多樣性、豐富性。

參考文獻

[1]邱芳.兒童線描畫啟蒙[M].武漢：湖北美術出版社，2006.

[2]陳敏.線描畫起步[M].杭州：浙江少兒出版社，2005.

[3]張偉.學畫線描畫[M].西安：陜西人民美術出版社，2005.