高職院校聲樂(lè)教學(xué)的問(wèn)題分析及其對(duì)策

鄂薇

摘 要：隨著當(dāng)前高校的不斷發(fā)展，聲樂(lè)教育作為高職院校當(dāng)中音樂(lè)教育中一個(gè)非常重要的部分，對(duì)于高職院校中的素質(zhì)教育有著關(guān)鍵的作用，在高職院校的素質(zhì)教學(xué)中非常重要。如何培養(yǎng)和發(fā)展當(dāng)前的高職院校當(dāng)中聲樂(lè)教學(xué)的改革，如何做好學(xué)生的全面發(fā)展、綜合性的提高和促進(jìn)，是一個(gè)非常重要的課題。

關(guān)鍵詞：高職院校;聲樂(lè)教學(xué);問(wèn)題和對(duì)策

聲樂(lè)教學(xué)對(duì)于音樂(lè)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)是一個(gè)非常重要的課程內(nèi)容，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)于教學(xué)的內(nèi)容是一種非常重要的拓展，同時(shí)，也是高職院校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)改革的一個(gè)非常重要的內(nèi)容。但是，因?yàn)楹芏喔呗氃盒Ｖ械膶W(xué)生，由于普遍的音樂(lè)基礎(chǔ)都不夠，學(xué)習(xí)的方向和專(zhuān)業(yè)也不夠到位，就可能使聲樂(lè)教學(xué)當(dāng)中的多樣性和復(fù)雜性特點(diǎn)不能夠得到發(fā)展和培養(yǎng)，因此，高職院校當(dāng)中的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)和一般的聲樂(lè)訓(xùn)練模式有很大的不同，是整個(gè)教學(xué)體系中非常重要的組成部分。但是，當(dāng)前的高職院校中的聲樂(lè)教學(xué)仍然存在著很多問(wèn)題和不足的地方，這些問(wèn)題很容易會(huì)導(dǎo)致高職院校中聲樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量比較低，降低了高職院校中聲樂(lè)教學(xué)的效率，因此，必須要通過(guò)具體的對(duì)策來(lái)提高聲樂(lè)教育的效率。

1 高職院校音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教學(xué)存在的問(wèn)題

1）學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)比較薄弱。在擴(kuò)招政策的影響下，高職院校音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生數(shù)量不斷增加，由于地方教育差異和個(gè)體差異，學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)水平都不相同，部分學(xué)生在進(jìn)入高職院校音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)前，并沒(méi)有真正的接受過(guò)聲樂(lè)教育，導(dǎo)致聲樂(lè)方面的基本功比較差，在進(jìn)入高校以后，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果也就大不相同。

2）教師團(tuán)隊(duì)綜合素養(yǎng)不強(qiáng)。教師作為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著直接的影響，在聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師必須要扮演好兩個(gè)角色，演唱者和教學(xué)者。作為演唱者而言，教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能要足夠優(yōu)秀，作為教學(xué)者而言，教師的職業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)要非常高。但是，在當(dāng)前階段，由于部分高職院校內(nèi)缺乏藝術(shù)條件和藝術(shù)氛圍的保障，教師自我提升的意識(shí)不是很強(qiáng)。另一方面，教師團(tuán)隊(duì)年齡結(jié)構(gòu)方面也存在一定問(wèn)題，大多數(shù)都是年齡較大的教授，年輕教師比較少，缺乏對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)方法的運(yùn)用，對(duì)聲樂(lè)教學(xué)造成了一些不利影響。

3）聲樂(lè)教學(xué)內(nèi)容不夠新穎。在實(shí)際的高職院校聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師忽略了對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深入挖掘和研究，僅僅只是按照課文內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)是存在一定差異的，如果教師長(zhǎng)期按照書(shū)本內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，不能對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行一定的分析和研究，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情會(huì)逐漸降低，以至于不能很好的理解和掌握教師所教的內(nèi)容。

4）聲樂(lè)教學(xué)方法比較落后。在實(shí)際的高職院校聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，聲樂(lè)教學(xué)所包含的理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能非常多，因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師既要做好理論知識(shí)的教學(xué)，又要注意培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)演唱技能。目前，部分高職院校教學(xué)方法依據(jù)比較傳統(tǒng)，教師通過(guò)講解和示范，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)應(yīng)的模仿練習(xí)，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)目的。這種落后的教學(xué)方法使得大多數(shù)學(xué)生對(duì)演唱技能的認(rèn)識(shí)僅僅只是停留在最表層，并不能真正明白和了解演唱的技巧;其次，教師缺乏對(duì)學(xué)生審美水平和鑒賞能力的培養(yǎng)，學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)也就不能得到很好的提升。

5）聲樂(lè)教學(xué)模式比較單一。在實(shí)際的高職院校聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，部分高職院校還存在聲樂(lè)教學(xué)模式比較單一的問(wèn)題。一方面，采用的教學(xué)模式比較傳統(tǒng)，仍然按照教條主義和形式主義進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)比較被動(dòng)，而且還會(huì)出現(xiàn)理論和實(shí)踐相分離的現(xiàn)象，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果得不到保障，對(duì)學(xué)生的綜合發(fā)展也極為不利;另一方面，評(píng)價(jià)的方式也過(guò)于單一，教師單純的以考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)，忽略了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的有效評(píng)價(jià)，導(dǎo)致評(píng)價(jià)失去了科學(xué)性和合理性。

2 高職院校音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教學(xué)存在問(wèn)題的解決對(duì)策

1）加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。在實(shí)際的高職院校聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)教師隊(duì)伍現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，所以，就需要加強(qiáng)對(duì)聲樂(lè)教師隊(duì)伍方面的重視和建設(shè)。一方面，要注重對(duì)聲樂(lè)教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的提升，院校定期舉辦相關(guān)的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，強(qiáng)化聲樂(lè)教師的理論知識(shí)和演唱技能，提高聲樂(lè)教師的綜合素養(yǎng)和素質(zhì);另一方面，院校要注重培養(yǎng)年輕骨干教師，通過(guò)定向培養(yǎng)或者聘任等渠道，使教師團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)更加合理和完善，為聲樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展提供一定的保障。除此之外，院校還可以定期對(duì)教師隊(duì)伍進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的考核，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的教師給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，以此激勵(lì)教師可以不斷提升自我。

2）優(yōu)化聲樂(lè)教學(xué)方法。在實(shí)際的高職院校聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)聲樂(lè)教學(xué)方法的不足，教師可以對(duì)其進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新，將一些比較先進(jìn)和現(xiàn)代化的教學(xué)手段引入到實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，比如利用多媒體技術(shù)從不同的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行聲樂(lè)演唱和表演的教學(xué)，將枯燥的理論知識(shí)以形象、直觀的視聽(tīng)結(jié)合的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生更好地理解和掌握;其次，教師還可以利用現(xiàn)階段應(yīng)用比較廣泛的“慕課”“微課”以及“翻轉(zhuǎn)課堂”等全新的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行聲樂(lè)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂(lè)的興趣和積極性，提高聲樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量;教師還要注重對(duì)學(xué)生審美能力和鑒賞能力的培養(yǎng)，組織學(xué)生欣賞優(yōu)秀的音樂(lè)作品和歌劇表演等，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的審核和鑒賞能力。

3）創(chuàng)新聲樂(lè)教學(xué)模式。在實(shí)際的職業(yè)院校聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師可以改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，運(yùn)用多種不同的教學(xué)模式，比如合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、綜合學(xué)習(xí)等。合作學(xué)習(xí)是當(dāng)下比較重要的一種教學(xué)模式，由于教師一人力量有限，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，團(tuán)隊(duì)中學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生可以很好的帶動(dòng)團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)能力，提高聲樂(lè)教學(xué)的效率。探究學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要方式，教師可以多為學(xué)生創(chuàng)造探究的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，讓學(xué)生自主的去學(xué)習(xí)和理解相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。綜合學(xué)習(xí)是提高學(xué)生綜合能力的重要保障，使學(xué)生具備發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、以及解決問(wèn)題的能力，是對(duì)合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的有效結(jié)合。

4）強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。在實(shí)際的高職院校聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是極為重要的，也是衡量專(zhuān)業(yè)人才素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生未來(lái)步入社會(huì)走上工作崗位也會(huì)產(chǎn)生非常的影響。因此，教師在聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生創(chuàng)新思維意識(shí)和創(chuàng)新思維能力。比如在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以安排一堂匯報(bào)演出課，整個(gè)課程的設(shè)計(jì)、方案、以及落實(shí)都由學(xué)生來(lái)完成，教師負(fù)責(zé)在適當(dāng)時(shí)候給予一定的引導(dǎo)和幫助，鼓勵(lì)學(xué)生大膽將自己的想法和意見(jiàn)實(shí)際運(yùn)用到實(shí)踐演出中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

5）注重學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。在實(shí)際的高職院校聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，從音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的層面來(lái)看，聲樂(lè)教學(xué)中學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)主要表現(xiàn)在舞臺(tái)演唱實(shí)踐過(guò)程中，舞臺(tái)實(shí)踐可以很好地提升學(xué)生聲樂(lè)學(xué)習(xí)的效果，以及聲樂(lè)學(xué)習(xí)的實(shí)踐技能和舞臺(tái)適應(yīng)性。培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的方式比較多樣，比如：匯報(bào)演出、歌唱比賽、以及聲樂(lè)協(xié)會(huì)活動(dòng)等，學(xué)生在表演和實(shí)踐的過(guò)程中，理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能的運(yùn)用都會(huì)在無(wú)形中得到不斷提升。

3 結(jié)束語(yǔ)

總之，隨著新課標(biāo)的改革和落實(shí)，高職院校中的聲樂(lè)教學(xué)的重要性越來(lái)越高。但是，當(dāng)前的高職院校當(dāng)中仍然存在著很多的問(wèn)題和不足，需要通過(guò)具體的對(duì)策進(jìn)行解決，使學(xué)生的音樂(lè)綜合素質(zhì)得到提高，也使高職院校的聲樂(lè)教育的質(zhì)量得到提高。

參考文獻(xiàn)

[1]邵曼曼.高職院校音樂(lè)聲樂(lè)教學(xué)的改革及構(gòu)想[J].文學(xué)教育（下），2020（06）：156-157.

[2]吳開(kāi)志.高職高專(zhuān)聲樂(lè)教學(xué)中學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)探討[J].北方音樂(lè)，2020（11）：168-169.

[3]謝軍.高職院校聲樂(lè)教學(xué)方案優(yōu)化策略探究[J].北方音樂(lè)，2020（09）：149-150.